2017八年級人教版語文下冊教案全集

1、1第一單元第一單元一、單元內(nèi)容分析一、單元內(nèi)容分析本單元繼續(xù)學習敘事性作品。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。五篇課文寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學習”組成一個單元，以期對學生語文素質(zhì)的全面提高起到促進與奠基作用。（一）閱讀教學：加深對生活、人生的理解和感悟；進一步培養(yǎng)語感，養(yǎng)成對語言文字進行品味的能力和習慣；學會體

2、察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。（二）寫作教學：了解記敘文的寫作方法，初步掌握自傳的寫作特點和語體特點；運用課文的寫作方法學寫給自己留下深刻印象、產(chǎn)生深遠影響的人和事；敘事能與抒情有機結合，寫人能夠抓住主要特征。（三）口語交際：學會有條理、有中心地陳述事件和體會；得體地表達自己的想法和感情。（四）綜合性學習：培養(yǎng)學生在學習過程中多動口、多動手的習慣；培養(yǎng)學會合作、

3、自主探究的學習方法；培養(yǎng)留心觀察生活、體驗生活的意識；通過學習活動與實際行動來內(nèi)化、強化課文學習過程中所獲得的美好情感、人生態(tài)度和價值觀念。二、課文說明二、課文說明《藤野先生》是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格特征來刻畫人物，給

4、人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情?！段业哪赣H》是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的

5、語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義?！读蟹蛲袪査固肥菉W地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，

6、我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人34關于《列夫托爾斯泰》。本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方就難以理解。因此，課前要引導學生閱讀有關托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。5關于《再塑生命》。這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關

7、于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分。這篇課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理、給我深切的愛”。對于課文的第二部分同學們可能會提出疑問：這一部分主要寫的是作者自己對大自然的熱愛和體驗。如果有這樣的疑問，說明了他對課文有較為深人的理解。教師在回答其上述原因之外，應深入探究課文第二部分的寫作特色。課文的第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直就是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敏于體察的性格和精神追

8、求。這一部分可讓學生朗讀、美讀，甚至有選擇地背誦。比較而言，本單元的閱讀教學難度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫托爾斯泰》兩篇課文，對這兩篇課文可以多作一些指導，多提供一些背景材料；另三篇課文難度不大，可多讓學生自主閱讀，多開展一些學習活動，如讓學生聯(lián)系自己的人生、生活體驗展開討論等。（二）關于“研討與練習”。在本單元的練習設計中，“研討與練習”大體有三個梯度：一般來說，第一題側重于對課文內(nèi)容的理解；第二題側重于課文語言的揣摩與品味；第

9、三題側重于知識面的擴展和能力訓練的綜合。在指導學生完成第一題的過程中，一要關注學生讀懂課文，深人理解課文，以提高學生閱讀理解的能力，二要關注學生在理解過程中接受人文教育，受到母語文化的滋養(yǎng)；在指導學生完成第二題的過程中，一要幫助學生學會通過具體的語言文字的品評來感悟作品的內(nèi)涵、情趣，以培養(yǎng)語感；二要引導學生留心關鍵語句、積累麗詞佳句的意識和習慣；在指導學生完成第三題的過程中，一要關注學生的生活體驗、人生體驗、情感體驗以及知識基礎，因為這

10、一題常常與學生生活以及已有的知識相聯(lián)系，二是要綜合運用多種學習方式，如口語表達、寫作和語文實踐活動等，通過多種學習方法的綜合運用來達到全面提高學生語文素質(zhì)的目的。（三）關于綜合性學習1期望達成的學習目標：（1）通過活動，多側面地認識母親，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；（2）通過活動，學會用適當?shù)姆绞较蚰赣H表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵；2指導活動時應注意的幾個問題。（1）提倡學生選擇適合自己的學習方式。在本次綜合性學