國(guó)際理解教育實(shí)施的有效策略

1、國(guó)際理解教育實(shí)施的有效策略——以中學(xué)英語(yǔ)課程為例國(guó)際理解教育作為一種教育理念，旨在培養(yǎng)人類共通的情感，促進(jìn)不同文化背景、意識(shí)形態(tài)、宗教信仰及種族間的交流和相互理解。當(dāng)今世界是一個(gè)全球化的社會(huì)，當(dāng)下的“中國(guó)夢(mèng)”強(qiáng)調(diào)與世界共同發(fā)展，合作共贏，與國(guó)際理解教育有著共同的價(jià)值追求。“教育夢(mèng)”蘊(yùn)含著對(duì)教育公平、教育質(zhì)量和人的全面發(fā)展的美好期待，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的人是努力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的途徑。這正與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)“有利于更好

2、地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化”“形成開(kāi)放、包容的性格”“正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)”以及為“更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)”的教育目標(biāo)相吻合。一、國(guó)際理解教育的內(nèi)涵一、國(guó)際理解教育的內(nèi)涵國(guó)際理解教育是指世界上的各個(gè)國(guó)家在聯(lián)合國(guó)教科文組織的倡導(dǎo)下，圍繞“國(guó)際理解”這一教育理念而開(kāi)展、組織的相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際理解教育理念自1946年第一次被提出后，隨著全球經(jīng)濟(jì)文化交流的擴(kuò)展，國(guó)際交往逐漸

3、加深、日益頻繁，其內(nèi)涵得到了不斷的豐富與完善。其目的是讓不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同文化的每個(gè)人在認(rèn)識(shí)、了解“自”與“他”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“理解與尊重、理解與合作以及和諧共生”。(一)認(rèn)同多元文化，弘揚(yáng)民族精神認(rèn)同多元文化，弘揚(yáng)民族精神國(guó)際理解教育首先是教育學(xué)生要深入了解本國(guó)文化，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感，樹(shù)立民族自尊心和自信心，培養(yǎng)民族自豪感以繼承文化傳統(tǒng)和弘揚(yáng)民族精神。在此基礎(chǔ)上廣泛了解各種異國(guó)文化，在走向多元文化的視野中，尊重東西文化

4、之間的差異，對(duì)不同的文化傳統(tǒng)與價(jià)值觀念，秉承理解和欣賞的態(tài)度，并形成理解和尊重的理念，以一種寬容、開(kāi)放的民族心態(tài)看待并接納世界歷史與文明。(二)胸懷全球文化，培養(yǎng)國(guó)際視野胸懷全球文化，培養(yǎng)國(guó)際視野全球胸懷與國(guó)際視野就是要培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心人類、關(guān)心世界的寬廣的全球胸懷和開(kāi)闊的國(guó)際視野，通過(guò)拓寬學(xué)生的國(guó)際知識(shí)，形成包括基本知識(shí)、技里很愿意接受他國(guó)文化，但由于涉外經(jīng)歷少，不同地域的學(xué)生差異較大，大部分中學(xué)生容易從靜止的、固定的角度看待異域文化

5、，從而導(dǎo)致國(guó)際理解教育中文化理解的表象化與靜態(tài)化。(三)應(yīng)試教育限制，師資力量?jī)?chǔ)備不足應(yīng)試教育限制，師資力量?jī)?chǔ)備不足受應(yīng)試教育的影響，處于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線而又有能力擔(dān)任國(guó)際理解教育的師資隊(duì)伍無(wú)論是從現(xiàn)有的或儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量上都顯示嚴(yán)重不足，大部分教師多是片面依賴教材和課堂授課。另外，相應(yīng)教師培訓(xùn)機(jī)制的欠缺，教師出國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等，都嚴(yán)重影響教師對(duì)多元文化的理解和跨文化等綜合能力的提升，從而影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)際理解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(四)語(yǔ)

6、言環(huán)境缺乏，情感態(tài)度常被忽視語(yǔ)言環(huán)境缺乏，情感態(tài)度常被忽視我國(guó)以應(yīng)試訓(xùn)練為主的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于忽視對(duì)國(guó)際理解教育語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，忽視多層次的信息與情感態(tài)度的交流，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流交際只限于課堂，導(dǎo)致目前多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)際理解能力不足與態(tài)度不明。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的國(guó)際理解教育是個(gè)漸進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其國(guó)際理解能力與態(tài)度只有在跨文化實(shí)際體驗(yàn)中才能更好地形成。三、改善中學(xué)英語(yǔ)國(guó)際理解教育的有效策略三、改善中學(xué)英語(yǔ)國(guó)際理解教育的有效策略結(jié)合國(guó)

7、際理解教育的內(nèi)涵，針對(duì)我國(guó)中學(xué)國(guó)際理解教育目前存在的問(wèn)題，筆者就英語(yǔ)課程中實(shí)施國(guó)際理解教育的有效策略作了進(jìn)一步探討，具體如下。(一)培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，拓寬視野，明確教育目標(biāo)培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，拓寬視野，明確教育目標(biāo)一是要加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)。當(dāng)今世界，全球化已經(jīng)成為主要特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，要想順利參與國(guó)際合作、國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，并在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)掌握國(guó)際知識(shí)、熟悉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際意識(shí)與國(guó)際視野的人才是關(guān)鍵。中學(xué)教育是培養(yǎng)國(guó)際化人才的基