四川教師公招《教育公共基礎(chǔ)》筆試和復(fù)習(xí)資料

1、1四川教師公招四川教師公招《教育公共基礎(chǔ)教育公共基礎(chǔ)》筆試和復(fù)習(xí)筆試和復(fù)習(xí)——適合適合20152015版四川省教師招聘考試專用教材版四川省教師招聘考試專用教材第一部分教育學(xué)基礎(chǔ)一、教育與教育學(xué)（一）1教育的概念：★★p9p9廣義教育，泛指凡是能夠增進(jìn)人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想品德的活動。狹義教育，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會（階級）的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或

2、階級）所需要的人的活動。更狹義的教育更狹義的教育：指思想品德教育活動2.教育的要素：★★★p10p10教育者：指對受教育者在知識、技能和思想品德方面起教育影響的人。具有主體性、目的性和社會性。是教育活動的主導(dǎo)者受教育者：指各種教育中從事學(xué)習(xí)的人，是教育的對象，學(xué)習(xí)的主體教育影響：置于教育者和受教育者之間一切“中介”的總和，包括作用于受教育者的影響和運用這種影響的活動方式和方法三者關(guān)系：相互獨立、相互制約，共同構(gòu)成一個完整的實踐活動系統(tǒng)，

3、缺一不可。3.教育的形態(tài)：非制度化和制度化；社會教育、家庭教育和學(xué)校教育；原始社會的教育、古代的教育和近代的教育★★★★p11p114.教育的本質(zhì)：教育的本質(zhì)是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，即根據(jù)一定的社會需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性?！铩颬13P135.教育的基本規(guī)律：一條是關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，外部關(guān)系規(guī)律；一條是關(guān)于教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，內(nèi)部關(guān)系規(guī)律★★★★★P14P14（二）教育發(fā)展的歷史

4、階段：★★★p206.6.教育起源：（1）神話起源（2）生物起源：法國利托爾諾英國沛西能（3）心理起源美國孟祿教育起源于兒童對成人無意識的模仿（4）勞動起源在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下形成7.教育的發(fā)展階段：（1）原始社會（無階級性、水平低下、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗、言傳身教、耳口相傳），（2）古代社會（鮮明的階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征功能占主導(dǎo)地位），（3）近代教育（國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起、初等義務(wù)教育的普及、

5、教育的世俗化、重視教育立法，以法治教）8.教育改革和發(fā)展的趨勢：終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化（三）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展p268教育學(xué)的研究對象：教育學(xué)是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，因此研究對象是教育現(xiàn)象，重點是研究教育問題，目的是揭示教育規(guī)律?！铩?.教育學(xué)的基本問題：（1）教育本質(zhì)，解釋教育與社會的關(guān)系問題，（2）教育與人的發(fā)展關(guān)系問題，（3）教育目的問題（4）教育制度問題（5）教育過程的規(guī)律性問

6、題，（6）思想品德教學(xué)過程的基本規(guī)律性問題(7)學(xué)校管理問題。3（1）內(nèi)部因素★★★A教育者的綜合素質(zhì)及其對行教育的態(tài)度B受教育者的基礎(chǔ)條件C教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的科學(xué)性和時代性D教育手段和方法的科學(xué)性與靈活性E教育環(huán)境的質(zhì)量（2）外部因素★★★A社會的政治因素：政治體制、政治環(huán)境、指導(dǎo)思想和政策路線、執(zhí)政黨建設(shè)B社會的經(jīng)濟因素：生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會成員分化狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（3）社會文化因素A文化傳統(tǒng)與風(fēng)俗習(xí)慣B社會輿論C文化交流三

7、、教育的目的（一）教育目的的含義：★★p4616：廣義：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育過程在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，狹義：指國家對培養(yǎng)什么人的總要求。包括教育要為社會培養(yǎng)什么人的問題和教育要培養(yǎng)的人應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)17教育目的的功能：導(dǎo)向功能；激勵功能；評價功能★★★p47（二）18.確立教育目的的依據(jù)：★★★p48（1）特定的社會政治、經(jīng)濟和文化背景制約教育目的的確立。（2）社會生

8、產(chǎn)力（3）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。（4）教育目的的確立還要符合受教育者身心發(fā)展的特點和需要。19.教育目的確立中的價值取向：個人本位論、社會本位論、文化本位論、生活本位論p50（三）20.我國的教育目的的歷史沿革及其理論基礎(chǔ)：★★★p52（1）1999年：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。（2）理論基礎(chǔ)（要求掌握）：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。2

9、1.我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容：德育、智育、體育、美育、勞動教育★★p54四、教師與學(xué)生（一）p5822.教師的定義：廣義指在教育活動中施加影響的人，他們通過自己的活動使被影響者的身心發(fā)生變化。狹義—指以學(xué)校為活動背景的教師，他們在學(xué)校中以對學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)。★★教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師指專業(yè)人員；教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)23.教師的角色：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友、研究者角色★★2