勞技課程標(biāo)準(zhǔn)(全)

1、上海市中小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)上海市中小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、導(dǎo)言一、導(dǎo)言1課程定位課程定位自20世紀(jì)80年代中期開始，世界上許多發(fā)達(dá)國家先后掀起面向21世紀(jì)的課程改革浪潮。這次世界性的教育改革，其共性是“整個(gè)教育內(nèi)容為適應(yīng)社會科技文化進(jìn)步和勞動世界需要而演變”。其共同特點(diǎn)是加強(qiáng)道德、情感和勞動技術(shù)教育，幾乎所有國家都開始將技術(shù)和生產(chǎn)勞動引進(jìn)整個(gè)校內(nèi)外活動之中，并成為為整體課程設(shè)計(jì)中的內(nèi)容。我國是從1984年4月才正式開始使用“勞動技術(shù)教

2、育”這個(gè)課程名稱。雖然世界各國設(shè)置勞動技術(shù)課程的名稱和內(nèi)涵各不相同，但大都包括勞動教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面，只是教育的重心側(cè)重不同而已。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界各國勞動技術(shù)教育的核心也越來越趨于一致——提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)素養(yǎng)教育的提出，不僅在內(nèi)涵上包融了最初勞動技術(shù)教育課程層面上的勞動教育和技術(shù)教育，更是在外延上進(jìn)行了拓展?？v觀人類社會的發(fā)展，勞動技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要推動力量，勞

3、動技術(shù)的發(fā)展水平代表了社會的發(fā)展水平。因此，勞動技術(shù)教育是一種提高未來社會成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是一種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。在基礎(chǔ)教育階段，勞動技術(shù)課程是中小學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立活動或者與他人合作，在設(shè)計(jì)、制作、使用與維修等一系列勞動體驗(yàn)和實(shí)際探究的技術(shù)活動過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識，掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)技術(shù)意識，提高勞動技術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。它具有如下特征它具有如下特征：實(shí)踐性實(shí)踐

4、性。任何技術(shù)知識、操作技能、技術(shù)情意和態(tài)度的獲得都不可能脫離學(xué)生親身的技術(shù)活動體驗(yàn)。實(shí)踐性是勞動技術(shù)課程區(qū)別于其他知識類課程的最大特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者都要通過技術(shù)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用能力。綜合性綜合性。勞動技術(shù)是一門融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體的綜合課程，它涉及生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的眾多領(lǐng)域，還融合了社會、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、環(huán)境等內(nèi)容。他需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)、理、化、生、美等多門學(xué)科的知識，通過技術(shù)活動，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，提升綜合應(yīng)用的能力。創(chuàng)造性

5、創(chuàng)造性。勞動技術(shù)是一門給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程，有利于喚醒、開掘、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。2課程理念課程理念勞動技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育的重要課程之一，其根本使命是全面提高未來國民的基本勞動技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術(shù)知識、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的一代新人。勞動技術(shù)課程應(yīng)體現(xiàn)以下基本理念：（1）提高技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。勞動技術(shù)教育在實(shí)施過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)學(xué)

6、習(xí)的興趣，樹立技術(shù)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。通過設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，完成一件制作，滿足一種需求，解決一個(gè)問題等活動；讓學(xué)生經(jīng)歷需求調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、材料選擇、工具使用、作品評估修改等過程，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用各方面的知識與技術(shù)，解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。（5）實(shí)施多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。勞動技術(shù)教育的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識與技能學(xué)