人才測(cè)評(píng)個(gè)人總結(jié)

1、1個(gè)人總結(jié)通過此次模擬實(shí)驗(yàn)，我明白了何為人才測(cè)評(píng)，知道了人才測(cè)評(píng)和招聘的區(qū)別，并且我在測(cè)評(píng)者和被測(cè)評(píng)者這兩種角色上輪換扮演，因此學(xué)到了很多東西。我將對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)做出以下總結(jié)：（一）無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組方案總結(jié)（一）無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組方案總結(jié)（1）方案設(shè)計(jì)過程小結(jié)：由于是第一次接觸整個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，第一次的成品我們基本上是做的招聘方案，最開始老師讓做測(cè)評(píng)方案時(shí)雖然給我們強(qiáng)調(diào)了“測(cè)評(píng)”不是“招聘”但是我們?nèi)匀环噶酥旅缘腻e(cuò)誤。經(jīng)過老師的指點(diǎn)，我們對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組

2、討論方案進(jìn)行了第一次大整改，其實(shí)相當(dāng)于是重新開始討論選擇測(cè)評(píng)指標(biāo)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行界定、指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立、問題設(shè)計(jì)、問題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、原始記錄表、結(jié)果統(tǒng)計(jì)表等這些內(nèi)容都重新定義。經(jīng)過一次修改后，我們的測(cè)評(píng)方案大體上看起來很像一個(gè)人才測(cè)評(píng)方案了，但是實(shí)際上并不是。由于指標(biāo)選擇時(shí)，我們組選了心理承受能力，試測(cè)時(shí)，大家都感受到了無(wú)法對(duì)“壓力”進(jìn)行模擬，這很難測(cè)出與心理承受能力相關(guān)的指標(biāo)。原始記錄表的設(shè)計(jì)上，我們也犯了錯(cuò)誤，在老師強(qiáng)調(diào)了是原始記錄表不是

3、評(píng)分表，我們?nèi)匀辉谠加涗洷砩献隽嗽u(píng)分相關(guān)項(xiàng)。（2）實(shí)施過程：整個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)施過程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)：知道了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)評(píng)方案的流程，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的注意事項(xiàng)有哪些，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)中的角色定位，原始記錄環(huán)節(jié)切忌一人看多個(gè)測(cè)評(píng)者，且原始記錄只能記錄原始的行為表現(xiàn)，不能寫成評(píng)價(jià)，要提前為測(cè)評(píng)者準(zhǔn)備好筆和紙等。（3）整體方案的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)總結(jié)：①明白了測(cè)評(píng)的本質(zhì)，以后再設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方案能夠和面試方案區(qū)分開來；②體會(huì)到了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論方案設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，也真實(shí)

4、的感受到了作為測(cè)評(píng)專家的難處，同時(shí)還提前體會(huì)到公司甲方乙方在測(cè)評(píng)方面需要怎么做；③明白了作為一名被測(cè)者，平時(shí)注重培養(yǎng)自己多方面的能力很重要，比如語(yǔ)言表達(dá)能力，這是作為當(dāng)代人必須具備的；④第一次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于沒有提前進(jìn)行方案預(yù)測(cè)，所以對(duì)指標(biāo)的可操作性不明確，在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組中選了心理承受能力，后來發(fā)現(xiàn)很難通過實(shí)驗(yàn)來有可操作性指標(biāo)體現(xiàn)，也算是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)；⑤實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)指標(biāo)界定有問題，比如邏輯性，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)邏輯性比較3乏具體的可操作性性

5、標(biāo)準(zhǔn)；⑥由于對(duì)老師的要求理解不透徹，導(dǎo)致我們的測(cè)評(píng)方案修改了很多次，最后實(shí)驗(yàn)的時(shí)候仍然發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這說明自己不夠細(xì)心、做事的態(tài)度不端正，希望通過本次實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屪约荷羁痰恼J(rèn)識(shí)自己，并著手改正；⑦問題設(shè)計(jì)需要仔細(xì)斟酌，切合實(shí)際，切勿隨意編造，不和場(chǎng)景；⑧建立測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)的影響因素都必須考慮到，否則不能確定是否由測(cè)評(píng)的要素引起的。（三）本課程的得與失（三）本課程的得與失學(xué)習(xí)本課程我收獲了很多，同時(shí)也“失去”了一些缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人才測(cè)

6、評(píng)這門課程之前，我對(duì)人才測(cè)評(píng)的了解是：如何對(duì)人才利用相關(guān)的知識(shí)技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)從而選擇適合每一個(gè)崗位，現(xiàn)在想想自己是狹隘的。通過一學(xué)期理論與實(shí)踐課相結(jié)合的學(xué)習(xí)，我對(duì)整個(gè)測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)有了更進(jìn)一步的了解，做到了心中有一門體系。當(dāng)今社會(huì)是以人為本的社會(huì)，作為一名合格的HR如何對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)是其基本素質(zhì)。也明白了在整個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和結(jié)構(gòu)化面試過程中，哪些必須要作為重點(diǎn)來關(guān)注，哪些指標(biāo)是模擬測(cè)評(píng)測(cè)量不出來的，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。首先對(duì)于指標(biāo)選擇界定

7、這一板塊，我知道應(yīng)該如何去避開盲點(diǎn)，這是我學(xué)習(xí)該課程的一大進(jìn)步。其次是原始記錄表，沒有學(xué)習(xí)該課程之前，我心目中的原始記錄表就是類似于打分表，但是真正操作起來才發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤是多么的離譜。再者是問題設(shè)計(jì)板塊，我也學(xué)習(xí)到了很多，明白了問題設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性來確保對(duì)被試的有效控制，而非沒有章法的胡亂寫。除了課本知識(shí)上的巨大收獲外，還有老師課上講的一些與生活息息相關(guān)的話題，也對(duì)我自己有巨大的影響雖然很多同學(xué)都對(duì)老師提意見說上課喜歡跑題，但是在我看