基于成人依戀類型淺談如何構(gòu)建師生關(guān)系

1、基于成人依戀類型淺談如何構(gòu)建師生關(guān)系[摘要]在當(dāng)今教育大力提倡培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)型人才的要求下，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是十分必要的，其中教師擔(dān)任相當(dāng)重要的角色。因此本文從成人依戀的類型出發(fā)，闡述了成人依戀的概念和類型的同時(shí)提出加強(qiáng)對(duì)教師成人依戀類型的評(píng)價(jià)，利用團(tuán)輔手段對(duì)教師成人依戀類型進(jìn)行干預(yù)兩點(diǎn)對(duì)策推動(dòng)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。[關(guān)鍵詞]成人依戀；成人依戀類型；師生關(guān)系一、成人依戀的概念教師成人依戀屬于成人依戀里的一個(gè)范疇，因此搞清楚

2、成人依戀的概念是十分有必要的。成人依戀是指成人對(duì)其童年依戀經(jīng)歷的回憶和再現(xiàn)，以及當(dāng)前對(duì)此依戀經(jīng)歷的評(píng)價(jià)。成人早期依戀經(jīng)驗(yàn)關(guān)系到其人際關(guān)系發(fā)展完善與否，在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，童年的依戀經(jīng)歷會(huì)形成個(gè)體內(nèi)部獨(dú)特的心理表征或心理工作模式，并對(duì)成年后親密關(guān)系的建立、人格功能和人格特質(zhì)的形成以及人際社會(huì)功能的表達(dá)產(chǎn)生影響。由此可見教師成人依戀是教師和學(xué)生在進(jìn)行師生互動(dòng)和交往時(shí)教師所表現(xiàn)出的人格特點(diǎn)。二、成人依戀的類型最早Main將成人依戀模式分為三類

3、：回避型、安全型、焦慮矛盾型。其中安全型是健康的成人依戀類型，在人際交往中自己是值得被愛的，他人也是值得去信任的。而回避型和焦慮矛盾型均屬于不健康的成誘發(fā)社會(huì)交往障礙，進(jìn)而會(huì)影響到師生的關(guān)系。柳BB通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，教師的成人依戀模式能夠影響到其師生互動(dòng)風(fēng)格，成人依戀的焦慮緯度和回避緯度對(duì)師生互動(dòng)風(fēng)格呈顯著負(fù)相關(guān)，具體為：教師的成人依戀焦慮水平越高，其師生互動(dòng)風(fēng)格就越傾向于順從；教師焦慮水平越低，就越傾向于支配；其回避水平越高越傾向于敵

4、對(duì)；回避水平越低越傾向于順從。另外，研究還發(fā)現(xiàn)教師成人依戀還對(duì)其師生關(guān)系預(yù)期有顯著的影響：教師的成人依戀回避緯度和焦慮緯度均與教師師生關(guān)系預(yù)期的自我緯度呈顯著負(fù)相關(guān)。目前，關(guān)于不同教師的成人依戀類型對(duì)師生關(guān)系的影響的相關(guān)研究還比較少，但是從現(xiàn)有的研究中可以看出，教師的依戀類型可以通過(guò)對(duì)教師產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到師生關(guān)系。四、構(gòu)建師生關(guān)系的對(duì)策綜上所述，教師成人依戀會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生影響，因此本文從教師成人依戀的角度為如何構(gòu)建良好師生關(guān)系提出

5、以下幾點(diǎn)對(duì)策。（一）加強(qiáng)對(duì)教師成人依戀類型的評(píng)價(jià)現(xiàn)在大部分學(xué)校在聘任教師時(shí)只注重教師理論知識(shí)的多少和教學(xué)水平的優(yōu)劣，卻忽視了從測(cè)量教師的依戀模式判斷教師的人格特點(diǎn)和人際交往能力。由于教師是擔(dān)任著教書育人職責(zé)的特殊職業(yè)，一些本身屬于非安全依戀類型的教師如果走上教學(xué)崗位以后，很容易在與學(xué)生交往中出現(xiàn)一些棘手的問(wèn)題并且對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有負(fù)面影響。因此，各中小學(xué)校在設(shè)計(jì)教師聘任流程時(shí)不僅要考察教師的理論知識(shí)和教學(xué)水平，更要注重對(duì)教師依戀類型的測(cè)量