基于現(xiàn)代信息技術運用的“學與教”改革實踐

1、基于現(xiàn)代信息技術運用的“學與教”改革實踐摘要：將現(xiàn)代信息技術有效地運用到課程教學環(huán)節(jié)，對于促進教學方式變革，提高教學質量以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都具有重大意義。通過分析“跨文化管理”課程的性質，總結該課程傳統(tǒng)教學模式的弊端，提出了基于現(xiàn)代信息技術運用的“自主、合作、探究”學習模式，并以此為中心進行了相應的教學模式改革與教學資源庫建設，通過對學生的調查反饋，教學改革取得了良好的效果。關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；跨文化管理；學習模式；教學改革中圖分類號

2、：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）13015603現(xiàn)代信息技術是以通信、電子、計算機、自動化和光電等技術為基礎，是產生、存儲、轉換和加工圖像、文字、聲音及數(shù)字信息的現(xiàn)代高技術的總稱，將現(xiàn)代信息技術運用于課程教學是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。我國將現(xiàn)代信息技術應用于大學教學已經有20余年的時間，實踐證明大批學生的計算機使用能力顯著加強，師生的信息獲取能力也得到了極大的提高。但是，信息技術工具在課堂教學中的利用情況與發(fā)

3、達國家相比仍然存在差距。課堂教學依然是大學教育的主陣地，如何將現(xiàn)代信息技術工具引入課堂教學是未來教學改革的發(fā)展方向?，F(xiàn)代信息技術與課程相結合的目標是促進教師教學方式和學生學習方式的變革，拓展情，目前在學校只需要牢固掌握知識點就可以了。這樣的教學行為使得學生只知道死記硬背概念和理論，而忽略了對各國文化差異的識別，最終導致大多數(shù)學生沒有建立起跨文化意識。（2）教學方法單一。在“跨文化管理”課程的教學中，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂講授為主的

4、教學方法，盡管部分教師也會采用課堂提問或討論的教學方法，但整個教學過程依然由教師掌控，學生參與性差，大多數(shù)學生缺乏學習的主動性，更談不上圍繞相關主題進行探究性的學習。這種以教師為主導的傳統(tǒng)教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地去建構知識，因而教學效果不佳。（3）考核方式單一?！翱缥幕芾怼闭n程的成績考核通常以考試為主，由教師按照教科書的知識點設計試卷，重點考察學生對重要概念、相關理論的掌握情況，學生為了應對這樣的考核方式通常

5、都是采取死記硬背的方法，很多學生往往采取考前一個星期突擊背誦的方法來應付考試，這對跨文化意識的培養(yǎng)和相應能力的提升效果甚微。2基于現(xiàn)代信息技術的“自主、合作、探究”學習模式傳統(tǒng)的課堂教學以“老師講、學生聽”為主，強調相關知識點和理論的講授，對學生的參與重視不夠。怎樣充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，引導學生由被動接受轉向主動學習或積極探究性的學習，一直是高校課程教學改革的方向。為此，課題組成員進行了積極的探索，在“跨文化管理”課程教學中充分利