部編教材培訓講稿

1、重視語言實踐，提升閱讀素養(yǎng)重視語言實踐，提升閱讀素養(yǎng)部編義務教育語文教科書，以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生

2、更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而閱讀則是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，小學一年級在閱讀方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)孩子：1學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見

3、聞。5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設計語言活動，鼓勵學生借助拼音自主閱讀，引導初步運用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，“把握教材特色，提升閱讀素養(yǎng)”是我們最終的教學目標。語文課程標準提出了各學段的朗讀要求：第一學段：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學段：能用普通話正確

4、、流利、有感情地朗讀課文。低年級教材對于朗讀訓練的安排也有梯度和層次。一年級上學期，學生已經(jīng)掌握了拼音這個工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個基礎上，進一步訓練學生的朗讀能力，提出了“讀好長句子”“讀好對話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。這些課文的朗讀能力要求具體，練習體現(xiàn)了一個循序漸進的過程。因此，一年級上冊《秋天》一課要指導學生讀好“一”的變調(diào)：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字；《雨點兒》要指導讀

5、好停頓；一年級下冊《端午粽》《彩虹》兩課指導讀好長句?！段叶嘞肴タ纯础纷x好帶感嘆號的句子；《小公雞和小鴨子》讀好對話；《要下雨了》分角色讀；《動物王國開大會》分角色讀；《棉花姑娘》讀好對話。我們來看看這個長句子：30個字，三個標點，三組短語，要注意停頓和幾個短語的讀法，再如：這個句子也比較長，標點較多，要注意讀好停頓?！段叶嘞肴タ纯础芬笇W生讀出感嘆號蘊含的思想感情，讀出對首都北京的向往，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。3、指向閱讀能力提升，