第9課 中世紀城市和大學的興起教案

1、1第三單元封建時代的歐洲第9課中世紀城市和大學的興起中世紀城市和大學的興起1教學分析【教學目標教學目標】知識與能力識記西歐城市復興的時間、區(qū)域，城市爭取斗爭的常用方式；了解市民階級的形成過程；了解大學的興起、大學自治及其開設的主要課程等過程與方法在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息；樹立史由證來、論從史出的史學思想意識情感態(tài)度與價值觀體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自

2、于“人”本身的推動力【重點難點重點難點】教學重點：西歐中世紀城市的興起教學難點：西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用[2教學過程一、導入新課一、導入新課大多數(shù)人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來說是一種倒退，中世紀意味著落后、腐朽、禁錮和迷信。實際上，歷史總是在不斷進步的，剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風景線。36.教師提問：這些新興城市有什么特點？提示：主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，

3、人口較少。7.指導學生閱讀教材，思考：（1）城市居民爭取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？（2）法蘭西瑯城市民起義是怎么回事？反映了什么？（3）城市取得自治的形式是什么？提示：（1）金錢贖買和武力斗爭。（2）反映了城市的興起使封建經濟開始解體。（3）從國王或領主手里取得“特許狀”。8.問題思考：在自由城市里，市民和領主之間關系發(fā)生了怎樣的變化？提示：市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。目標導學二：

4、城市居民的身份1.教師提問：如果喬治成功逃往城市，他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在城市繼續(xù)生活下去嗎？提示：按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民（市民）了。2.教師提問：手工工匠和商人是城市的基本居民。他們是怎樣生活的？提示：①手工業(yè)者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。②商人專事商業(yè)和貿易。3.教師提問：市民階級中分化出了哪