培養(yǎng)學生的探究能力推動課堂教學的改革

1、培養(yǎng)學生的探究能力推動課堂教學的改革培養(yǎng)學生的探究能力推動課堂教學的改革課堂教學是實施素質教育的主渠道，當前課堂教學中并未發(fā)揮出應有的作用，傳統教學中高耗低效的現象依然存在。新型的課堂教學，要認識到學生人人具有探究能力，他們無論是觀察、記憶、理解、思維，時時都會表現出探究的行為，處處都有探究的火花。為此教師在課堂教學中要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養(yǎng)學生探究能力的教學切入點，這些切入點可以是教學的難點和重點，也可以是物理學家的創(chuàng)

2、新經歷和體驗，或者是學生自己探究成果的展示，以激發(fā)學生的求知和探究欲望。本文結合筆者的課堂教學實踐，談以下幾點做法：1營造寬松氛圍，培養(yǎng)學生的探究能力學生在學習過程中，只要有點新思想、新意識、新觀點、新設計、新意圖、新做法、新方法教師都要給予鼓勵，不應強行把學生的思維納入自己的思維模式中，用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。一個有探究精神的教師應幫助學生發(fā)揮主體作用，教會學生怎樣對付大量的信息

3、，他更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的工具。教師只有樹立了以上觀念，才能發(fā)揮學生的主體作用，才會培養(yǎng)學生的探究能力。例如：有一次，我在給學生演示簡諧振動圖象的裝置，學生也參與實驗和觀察，可還沒有待我向學生展示這個圖象的特點，突然一個男生說：“這有啥，這‘圖’我見多了，小男孩撒尿向前走（左右擺動）時，撒在地上的尿就是這個樣子”頓時班內哄堂大笑。這場面使我有些尷尬，可仔細琢磨以下他說得有一定道理，不得已肯定了他的說法，并表揚了他留

4、意身邊問題的好習慣。事后我想，如果當時以不“文雅”傷害了他，那么不僅僅是損害了他的自尊，會將他學習物理的激情和求異沖動一起“焚燒”，這也會使學生再也不敢“出格”，最終是學生們不可能再“出格”，探究的精神也就一同死去。我們要努力營造寬松的環(huán)境，保護活躍的氣氛，駕馭其中，使學生的探究能力得到不斷滋長。2創(chuàng)設疑問情景，培養(yǎng)學生的探究能力不斷創(chuàng)設疑問情景，引導學生質疑思辯是激發(fā)學生好奇心、求知欲和探究能力了探究發(fā)現法的甜頭，在內心深處產生了一種