在小組合作教學中分層教學的研究階段性總結

1、在小組合作教學中分層教學的研究在小組合作教學中分層教學的研究階段性總結階段性總結在這一學期，我們學課組成員堅持以新課程理念為指導，解放思想，開拓進取，勇于創(chuàng)新，深入開展小組合作教學中分層教學的研究，下面是該課題的階段行總結。一階段性總結列寧說：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！苯虒W實驗是一項實踐性、科學性、創(chuàng)造性、復雜性和主體性很強的教學實踐活動，若沒有正確理論的指導是不會成功的。因此，課題一確定，我校組織全體實驗教師學習教育雜志

2、、報刊等有關合作學習及其相關的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認識。為保證研究的順利開展，學校在人力、財力上給予了大量的支持，還專門請專家對課題指導，制定了課題小組活動制度。建立了一套有序的合作常規(guī)1、合理分工，明確職責（1）合理分組。許多教師認為，讓多個學生組成一組共同完成任務，這就是合作學習。其實，組成小組只是形式，而實質(zhì)在于小組是怎樣構成的，有效的分組才是合作學習。a“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。小組合作學習多是采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

3、的分組原則。很多學者把此原則看成是合作學習的要素之一，即每個合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學習成績、家庭背景等方面要具有差異，這樣才能保證在學習中，各個同學各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，即并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應該是學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必

4、須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學會傾聽。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。（2）學會討論。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：

5、各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。（3）學會表達。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。