化學校本教材開放性作業(yè)的教學功能

1、化學校本教材開放性作業(yè)的教學功能化學校本教材開放性作業(yè)的教學功能?開放性作業(yè)是指學生在較寬泛的條件和環(huán)境中自主（或協(xié)作）完成的非統(tǒng)一性和非標準性作業(yè)。它具有目標廣泛、自主性強和實踐性強等特點。校本教材的開放性作業(yè)源于教材又高于教材，有助于實現(xiàn)新課程“自主、探究、合作”積極學習方式的目標。我校是“全國綠色學?！?，擁有和承擔國家級“全國綠色學校輻射效應研究”課題，化學科承擔其子課題——化學與環(huán)境保護。早在2005年秋，按照《普通高中化學課程

2、標準(實驗)》所確定的綜合實踐部分要求，我校編寫了《創(chuàng)建綠色校園——化學與環(huán)?！沸１窘滩模哑渲械拈_放性作業(yè)，根據(jù)學生已學的知識，分解給高一、高二不同年級，依據(jù)開放性作業(yè)的不同類別，利用不同的時空完成。通過近五年我校師生的共同努力，校本教材開放性作業(yè)對學生的教學功能逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)總結如下若干教學功能。一、開放性作業(yè)的元認知功能一、開放性作業(yè)的元認知功能元認知是指人們對其自身認知活動的認知，其實質是認知主體對自己的認知活動的自我意識、自我監(jiān)

3、控和自我調節(jié)。元認知能力與認知能力有著本質的區(qū)別。認知能力是指那些能使認識主體獲得知識和解決問題的能力，元認知能力則是指認知主體對自己獲得知識和解決問題的過程進行調節(jié)和監(jiān)控的能力。學生在解決校本教材的開放性作業(yè)過程中，問題的解決就是根據(jù)有關信息，運用化學課程知識，通過適當?shù)姆椒ê褪侄?，對所遇到的實際問題給予解答。這些問題可能是生產生活中所涉及到的化學問題，也可能是化學課程中的理論問題，或是兩者的結合。解決這些問題的一般過程如圖所示：20

4、09年10月，為配合市政府創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，我們給學生布置了“匯龍鎮(zhèn)城區(qū)空氣質量現(xiàn)狀調查”的開放性作業(yè)。學生從建筑工地揚沙引起的可吸入顆粒、匯龍城區(qū)私家車的擁有量、汽車尾氣的排放的檢測數(shù)據(jù)、匯龍城區(qū)綠化率及城市“牛皮癬”的形成原因等多個方面，查閱各類資料、實地走訪工地、車管所、環(huán)保局和城管局等單位調查研究，運用所學知識，提出合理化建議，寫成小論文，呈給有關部門，取得了良好的社會效益，同時對學生化學知識的形成和提高起到了“催化”作用。開放

5、性化學問題解決是高級的學習活動，同時也是一個信息加工的過程。在這個過程中，學生學習的內容有目標的制定、有根據(jù)自己的認知特點選擇認知策略及解決問題的步驟、有問題解決成功與失敗的體驗及有對問題解決結果?本文系普通高中特色學校研究專項課題“全國綠色學校輻射效應研究”（課題負責人：張建春；批準號：GHA093056）階段性成果之一。問題收集有關信息運用知識提出解決方法得到結果檢驗結果得到結論反饋生了良好的教學診斷與反饋：知識不夠，可以深化學習；

6、素材不足，引導學生查閱資料；社會聯(lián)系不廣，促使學生走向社會；經費不夠，學生采用勤工儉學、節(jié)約零花錢的辦法一一得到落實。校本教材的開放性作業(yè)，消除了教育與生活、學校與社會、知識與實踐之間的距離或對立，打通了它們之間的聯(lián)系，對課程實施起到良好的引導和反饋作用。四、開放性作業(yè)的情感、態(tài)度與價值觀教育功能四、開放性作業(yè)的情感、態(tài)度與價值觀教育功能校本教材的開放性作業(yè)以其素材的鮮活性、研究過程的開放性、解決問題的獨創(chuàng)性及研究結果的多元性，在培養(yǎng)學

7、生的情感、態(tài)度與價值觀方面，起到了顯著的作用。開放性作業(yè)的情感教育功能。對中學生學習化學的情感而言，主要是培養(yǎng)學生學習化學的好奇心、濃烈的興趣、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、關心社會及保護環(huán)境等情感。開放性作業(yè)取材于生活、服務于生活、貼近社會和貼近學生，因此能夠很好地實現(xiàn)這一教學目標。開放性作業(yè)的態(tài)度教育功能。化學教學中的態(tài)度主要是指科學態(tài)度。這就要求學生完成開放性作業(yè)時，要崇尚真知，嚴謹踏實；要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獨立思考；要敢于質疑，深入研究；要善

8、于借鑒他人長處，樂與他人合作；要關心國家大事，直面激烈的全球化競爭，思考國家的未來和出路。一個受過良好化學教育的人應該是時刻關心當今和未來世界發(fā)展的“活躍而負責的公民”。開放性作業(yè)的價值觀教育功能。價值觀教育功能的實現(xiàn)是通過開放性作業(yè)，逐步滲透科學精神、辯證唯物主義觀等內容，使學生樹立崇尚科學、追求真理、反對迷信，形成可持續(xù)的科學發(fā)展觀。從我校校本教材五年來的實踐來看，學生的動手能力、觀察能力、思辨能力、交際能力、語言表達能力及化學課程