人教版高中歷史必修一第6課羅馬法的起源與發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《羅馬法的起源與發(fā)展羅馬法的起源與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)師：上課。我在課前檢查了你們的學(xué)習(xí)單，大家預(yù)習(xí)的都不錯(cuò)，自主研讀學(xué)習(xí)單的問題基本上都答出來了，接下來咱們就在課堂上好好檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)成果?，F(xiàn)在各小組長領(lǐng)回你們的學(xué)習(xí)單。好，現(xiàn)在開始上課：新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入（PPT展示司法女神像）這是古羅馬神話中的司法女神朱蒂提亞的雕像，在歐洲各個(gè)城市法院中非常常見。司法女神是裁判之神，她的右手提著天平意味著（公平）；左手握著寶劍意味著（正義）；那

2、用什么去捍衛(wèi)公平、正義呢（法律）。今天老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)第6課，共同領(lǐng)略一部博大縝密的法律體系——羅馬法。新課講授新課講授師：本課的標(biāo)題是《羅馬法的起源與發(fā)展》，那么我們就先來了解一下什么是羅馬法？（多媒體展示）羅馬法不是一個(gè)法律文本，而是一個(gè)法律體系。廣義羅馬法是指在公元前6世紀(jì)末至公元7世紀(jì)中葉，古羅馬奴隸制國家制定和實(shí)施的全部法律制度。狹義羅馬法僅指羅馬公民法。師：接下來我們就來學(xué)習(xí)本課第一個(gè)板塊的內(nèi)容：從習(xí)慣法到成文法從習(xí)慣法到成

3、文法（一）從習(xí)慣法到成文法（一）從習(xí)慣法到成文法師：正如羅馬城不是一天建成的，羅馬法也不是一天形成的，它主要經(jīng)歷了起源、發(fā)展和完善三個(gè)階段，首先我們來看羅馬法的起源1、習(xí)慣法、習(xí)慣法學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師：公元前509年，羅馬共和國建立。在共和國早期，只有習(xí)慣法存在。所謂習(xí)慣法，就是未經(jīng)政府明確承認(rèn)而被一般人接受默認(rèn)的社會(huì)準(zhǔn)則（課件展示）。在公元前500年的羅馬，在平民和貴族之間，發(fā)生了這樣一件事情，請看案例：（案例略）我們可以看到，這個(gè)案

4、例包含了兩個(gè)訴訟：訴訟一：外邦人杜巴爾狀告羅馬人加圖；訴訟二：平民加圖狀告貴族阿格里帕家人。如果這個(gè)案子發(fā)生在現(xiàn)在，根據(jù)中華人民共和國的法律，判決結(jié)果是？生：杜巴爾和加圖獲勝.師：但是在公元前500年的古羅馬，根據(jù)習(xí)慣法，法官卻判決訴訟一不受理，訴訟二阿格里帕的家人獲勝。根據(jù)大家課前的預(yù)習(xí)，請思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的判決結(jié)果？生：因?yàn)榱_馬共和國早期只有習(xí)慣法，法律與習(xí)慣之間沒有明顯的界限，法官是貴族，袒護(hù)貴族。師：由此我們可以得出習(xí)慣法的

5、特點(diǎn)和影響是什么？這是咱們自主研讀學(xué)習(xí)單的第1個(gè)問題，請1組回答。生：特點(diǎn)：沒有固定的成文形式，法律與習(xí)慣之間無明顯界限，具有很強(qiáng)的伸縮性和不確定性；師:對，由第三表的內(nèi)容我們可以知道它主要是維護(hù)奴隸主貴族利益的。但對貴族濫用權(quán)力作了一些限制，按律量刑，貴族不能再任意解釋法律）第8表：毀傷他人肢體而不能和解的，他人亦得以同態(tài)復(fù)仇而“毀傷其肢體”。（懲罰的方式既有罰金，又保留了習(xí)慣法的原始野蠻性）但如有人打斷自由人的骨頭，他須償付300阿

6、司罰金；如被打折骨頭的是奴隸，罰金可以減半。（平民與奴隸地位的不同）第10表：禁止對奴隸的尸體用香料防腐；舉行喪事宴會(huì)、奢侈地灑圣水、長行列的花環(huán)、用香爐焚香。（奴隸不享有同等權(quán)利）第11表（婚姻）：禁止貴族與平民通婚。（貴族與平民不平等）問題：分角色思考：假如你生活在這個(gè)時(shí)候的羅馬（你的身份可能是貴族、平民或奴隸），看到這些條文，你會(huì)有什么感想？結(jié)合兩次判案結(jié)果及這些條文，你如何評價(jià)《十二銅表法》呢？學(xué)生討論、總結(jié)：貴族：雖然《十二銅

7、表法》對我們隨意解釋法律做出了限制，但總體上還是保護(hù)了我們貴族的權(quán)益的。平民：我們的利益雖然得到了一定的保護(hù)，但是沒有得到根本的改善。奴隸：《十二銅表法》沒有保護(hù)我們的任何利益。師：看來不同階層的人對《十二銅表法》有不同的感受，有的覺得好，有的覺得不好，那《十二銅表法》究竟是好還是不好呢？站在我們今天的角度該如何評價(jià)他呢？請第4組的同學(xué)發(fā)表他們的看法。其他小組注意補(bǔ)充。生：積極性：使審判、量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋權(quán)受到限制，

8、平民利益得到保護(hù)。局限性體現(xiàn)在：①維護(hù)奴隸主貴族階級利益（如第3表，第8表“罰金減半”，第11表）；②保留了比較野蠻的習(xí)慣法。（第8表可以看出）師：以上是對《十二銅表法》的評價(jià)，我們回到剛才的案例，還有一個(gè)問題沒有解決，就是為什么前兩次法官都不受理杜巴爾的起訴？生：因?yàn)槎虐蜖柌皇橇_馬公民。師：也就是說，《十二銅表法》保護(hù)的是誰的利益？生：羅馬公民。師：對。在羅馬共和國時(shí)期，羅馬法律適用范圍僅限于羅馬公民，是用來調(diào)整羅馬公民之間的關(guān)系的，

9、所以又稱為“公民法”。即我們前文提到的狹義羅馬法。《十二銅表法》就是替補(bǔ)典型的公民法。而杜巴爾不是羅馬公民，因此享受不到羅馬公民法的保護(hù)。由此我們可以看到公民法的局限性體現(xiàn)在哪里？生：法律的適用范圍狹小師：訴訟二的判決合理嗎？生：不合理。師：如何解決這個(gè)問題呢？接下來咱們就學(xué)習(xí)本課第二個(gè)板塊的內(nèi)容羅馬法的發(fā)展與完善，看一下羅馬的統(tǒng)治著是如何做的。二、羅馬法的發(fā)展與完善二、羅馬法的發(fā)展與完善1、萬民法：、萬民法：自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)（多媒體展