班級管理的方法研究

1、班級管理的方法研究一、班主任應(yīng)是班級里的定海神針。一談定海神針，我們會馬上想到孫悟空的金箍棒，其實(shí)與我所說的不一樣，班主任在班級當(dāng)中首先起的作用就是穩(wěn)定，教室里亂哄哄的，班主任一到，學(xué)生立馬靜下來，這就是穩(wěn)定。如果班主任一到教室，教室里還是亂哄哄，那么班主任就不起作用。教室里所有的軒然大波，都應(yīng)在班主任的到來時(shí)寂靜無聲，這個(gè)神針，可能班干部做不到，可能任課教師也做不到。但是，如果是班主任，就必須做到這一點(diǎn)，否則，班將無寧日。穩(wěn)定軍心讓學(xué)

2、生不再浮躁。學(xué)生考試完后，放假歸來，開學(xué)之初或?qū)W期之末，學(xué)生都會很浮躁，這時(shí)穩(wěn)定軍心就至關(guān)重要。給學(xué)生一個(gè)理由，讓他不再浮躁?！兑捉?jīng)》曰：“師出以律，否臧兇?！毖灾伪姸挥梅?，無不兇也?！氨乱試?yán)終”，為將者，亦嚴(yán)而已矣。意思是領(lǐng)兵打戰(zhàn)，不以法治眾，就會遇到危險(xiǎn)。班主任治班類似于帶兵打仗。班級制定了各項(xiàng)制度，班干部工作制度，課代表工作制度，舍長工作制度，組長工作制度等等，要求詳細(xì)，分工明確，各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格要求，有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)。學(xué)生犯

3、了錯(cuò)誤，都不再找借口，而是按規(guī)定去做。制度明確了，學(xué)生心里就會有明確的個(gè)人定位，班級就不再浮躁。除了在班級建立明確的制度以外，我還經(jīng)常進(jìn)行思想動(dòng)員工作，樹典范，找例子，結(jié)合具體事例，故事感染，有時(shí)候看報(bào)紙發(fā)現(xiàn)了好的具有教育意義的文章，我都把報(bào)紙裁下來，讀給學(xué)生聽。結(jié)合名言警句，反復(fù)開導(dǎo)，久而久之，班級就會靜下來，不再浮躁。班主任不可被動(dòng)牽制。涉及到原則問題，或根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)來看認(rèn)為不可做或不能做之事，班主任不應(yīng)動(dòng)搖，更不可以學(xué)生說如何班主

4、任就如何做，班級民主與集中不可分離。過分的民主與過分的集中都不合適。班主任一旦被動(dòng)牽制，學(xué)生將不再認(rèn)真，班主任講話就會失去權(quán)威性。班級原則問題，班主任不能讓步。獎(jiǎng)懲有別、有度、分明，情不能大于法。久而久之，班主任的原則性就能使班級管理具有原則性，學(xué)生就能明確什么事不能做，什么事必須做且要做好。好的班主任所帶之班之所以會越來越好，原因就在于隨時(shí)間推移，定海之策會逐步落實(shí)，原則性會逐步成為制度。二、班級中的螺旋式管理。班主任工作不是一蹴而就

5、，也不是三分鐘熱度，或只有三板斧，如果只有三板斧，時(shí)間一長，就露馬腳。班主任管理應(yīng)為螺旋式管理。所螺旋式管理就是指班主任的治班之策，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，類似于螺絲釘，越上越緊，而不是越來越松。這種管理因不是一步到位，所以在起初執(zhí)行時(shí)，可能效果不明顯，可是時(shí)間越長，效力就會越大。如果班主任在治班之初就一步到位，施藥太猛，后繼泛策的話，班級管理就會極其危險(xiǎn)。但是螺旋式管理就不一樣。螺旋式管理強(qiáng)調(diào)政策措施的連貫性。治班之招無數(shù)，不同的招數(shù)面對

6、不同的學(xué)生，同一學(xué)生多招并用。方法永遠(yuǎn)比問題多，學(xué)生的動(dòng)態(tài)永遠(yuǎn)超不過老師的預(yù)料，班主任的眼睛就是“鷹眼”，“草枯鷹眼疾”。如果班主任不能預(yù)料班級中可能要發(fā)生的事，或班級突發(fā)偶然事件班主任無策可對，時(shí)間一久，學(xué)生將不再把班主任當(dāng)回事。班主任的治班策略，一定要后續(xù)有招，不能一套拳路打完，再無其他。班主任老是重復(fù)幾套拳路，時(shí)間一長，學(xué)生就會看出破綻。政策措施要有連貫性，班主任永遠(yuǎn)有招，一步緊一步。我查校服校卡總說話了，哪個(gè)學(xué)生沒穿校服，哪個(gè)學(xué)

7、生值日不好了等等，發(fā)現(xiàn)了問題就馬上解決問題，有一次我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)桌上幾乎每個(gè)學(xué)生都有個(gè)水杯，很多學(xué)生上課時(shí)，老師在上面拼命的講題，學(xué)生在下面悠閑地喝水，這不是正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)學(xué)生的喝水的瓶子還會掉到地上，聲音剌耳。所以我要求學(xué)生把水杯放到桌洞里面，上課不許喝水，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯變好了。總之，班主任應(yīng)審視學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題?！翱臁斌w現(xiàn)在學(xué)生的更改上。班主任是發(fā)現(xiàn)問題了，可是學(xué)生沒有改正，這一切沒用。學(xué)生的快才是真快，班主任的快就

8、是為了讓學(xué)生快。古人講，四維不張，國乃恒亡。一個(gè)班級，有令不行，行之太慢，慢而無章，班將不班。學(xué)生出了問題，老師也發(fā)現(xiàn)了問題，但學(xué)生卻沒有馬上改正，這是不好的。我都是要求學(xué)生馬上改正，立即落實(shí)，班級的衛(wèi)生區(qū)值日不好，立即再去值，做好為止。學(xué)生的桌子下面滿是紙花，我就會責(zé)令學(xué)生馬上打掃干凈，不得拖延。所以我一到教室，學(xué)生都會下意識地看一下桌子下面。學(xué)生做了，且做好了，快速地改正將讓班風(fēng)積極向上。班級管理贏在思。一切成功都是思考的成功，一切

9、失敗都是思考的失敗。班主任應(yīng)善于思考。一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人。思想的啟發(fā)使人類擺脫了奴役，進(jìn)入了自由王國。班級管理應(yīng)學(xué)會思考，因?yàn)樗伎?，班主任制定措施才留有余地；因?yàn)樗伎?，班主任處理不同的學(xué)生才會有所不同；因?yàn)樗伎?，法外才會有情。同樣一句批評的話，有的學(xué)生受得了，有的學(xué)生想不通，有的要做出極端舉動(dòng)。思考多了，班主任面對不同的學(xué)生，才會有不同的招。如果班主任非要一刀切，很快就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以駕馭。有的學(xué)生思想頑固，就用攻堅(jiān)戰(zhàn)

10、；有的學(xué)生老想嘗試違紀(jì)，就用持久戰(zhàn)。思考讓班主任工作變得有序。四、班主任的“苦身戮力”。班主任的“苦身戮力”是指作為班主任，要敢于吃苦，要盡全力去做這個(gè)工作?！胺扼皇略酵豕篡`，既苦身戮力，與勾踐深謀二十余年，竟滅吳?！焙髞?，“范蠡浮海出齊，苦身戮力，父子治產(chǎn)，齊人聞其賢，以為相?！眱纱翁岬健翱嗌砺玖Α?，可見它的重要性。班主任工作不是輕松的事，所以當(dāng)班主任就要先有吃苦的準(zhǔn)備，再有吃苦的行動(dòng)。有了吃苦的前提，再全力去做，就沒有做不好的。班主

11、任要想法使班級所有任課教師、所有學(xué)生戮力同心。戮力同心這個(gè)詞意思是齊心協(xié)力。班主任使班級大部分學(xué)生支持了，使全體任課教師支持了，班主任的工作就已經(jīng)預(yù)示著成功了。我講的是班級大部分學(xué)生的支持，而不是全部，可能有人不太贊同，我們可以問一下，我們當(dāng)教師要讓每一個(gè)學(xué)生說好能不能做到，基本做不到，所以它是一個(gè)理想境界，那么只要大部分學(xué)生認(rèn)可你，你就能把工作做好，我們就可以認(rèn)為是戮力同心了。古人講“二人同心，其利斷金”，一個(gè)班也如此！五、班主任的三