淺談新課程理念下的班級(jí)管理方法

1、<p>　　淺談新課程理念下的班級(jí)管理方法</p><p>　　新課程理念下的班主任工作就是要觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，從而排擠掉那些自卑、粗俗、自私的雜草。班主任的精神之愛(ài)應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上，存在于無(wú)言的感動(dòng)中，人性的光輝里。從一定意義上說(shuō)，就是要通過(guò)班級(jí)管理來(lái)提升學(xué)生生命活力的價(jià)值。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是教師和

2、學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)人才的最基本的組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的核心組成部分，是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，是培養(yǎng)學(xué)生必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步對(duì)于人才的要求就變得越來(lái)越高，這就在客觀上要求班級(jí)管理要做到科學(xué)、合理、符合社會(huì)發(fā)展的要求，充分發(fā)揮班級(jí)管理在教育過(guò)程中的重要作用。在新課改的背景下如何才能使班級(jí)更好地發(fā)揮它的教育作用，下面我就自己在班級(jí)管理方面的體驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?　

3、　 　　 </p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)自主探究的方式，促進(jìn)生命自由地發(fā)展 　　 　　 </p><p>　　新課程理念下的班級(jí)管理，一個(gè)顯著的特征便是把班級(jí)管理權(quán)還給班級(jí)主體學(xué)生，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有需求，是獨(dú)立于世的人，而不是任人打造出來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生雖不成熟，但并非一無(wú)所知，而是對(duì)世界充滿了好奇、幻想；他們雖稟賦各異，但不乏獨(dú)到見(jiàn)解。為此，班主任應(yīng)思考用怎樣的管

4、理語(yǔ)言才最適合與學(xué)生交流并產(chǎn)生共鳴？怎樣的課堂情境才最令學(xué)生思緒飛揚(yáng)？怎樣的活動(dòng)方式才最能讓學(xué)生置身其中，樂(lè)此不疲？ 　　通過(guò)探究、辯論活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，班主任憑借精煉的口頭語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)。學(xué)生始終處在濃厚的探究辯論之中，以全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的班集體氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。班集體是開(kāi)放的，學(xué)生可以將視野投放在廣域的空間，遷移語(yǔ)文、

5、地理、歷史、時(shí)政等多學(xué)科及至家庭、學(xué)校、社會(huì)生活等各個(gè)方面的信息，并進(jìn)行有效地整合，從而賦予了班集體以全新的發(fā)展內(nèi)涵。 　　 　　 </p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的情境，促進(jìn)教育民主化地發(fā)展 　　 　　 </p><p>　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹(shù)立民主平等的思想。我們不妨在班級(jí)管理中，以新課程理念為指導(dǎo)，班主任與學(xué)生形成一種“我—你”

6、式平等交往的生活關(guān)系，班主任不應(yīng)再是一個(gè)權(quán)威者、控制者，而是一個(gè)與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行探討的對(duì)活者；讓學(xué)生獲得知識(shí)并不是最重要的，重要的是在學(xué)生的心田里打下自信成功的底子，這才是教育的真諦。這種平等對(duì)話關(guān)系使班主任與學(xué)生的心靈彼此敞開(kāi)，彼些接納，縮短心理距離，親其師而信其道，信其道而從其理，能使學(xué)生獲得平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必將使學(xué)生形成與社會(huì)、與他人積極的交往關(guān)系，從而影響其整個(gè)一生。新課

7、程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。作為班級(jí)管理更應(yīng)如此，要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要堅(jiān)持做到“以人為本”真正發(fā)揮每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，使得每一位學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的合格人才，因此，每一位教師，特別是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)人，要不斷的學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的管理理念，轉(zhuǎn)變自己的落后的、陳舊的管理思想，打破傳統(tǒng)管理中的教師的權(quán)威地位和訓(xùn)導(dǎo)者的身份，從而真正把學(xué)生看作是完整的生命個(gè)體，關(guān)注他們</p><p&g

8、t;　　“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)人，必須做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。一切成功的教育，究其根源，皆出于愛(ài)心。愛(ài)心構(gòu)筑真誠(chéng)，愛(ài)心孕育希望，愛(ài)心激發(fā)愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心的教育將是貧乏的、干枯的、冷漠的，沒(méi)有任何生機(jī)和活力的，最終也將是無(wú)水的池塘。因此，在班級(jí)管理中，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生才會(huì)在事業(yè)，愛(ài)事業(yè)才會(huì)全心全意干好事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生這也是檢驗(yàn)班級(jí)管理是否有效的一個(gè)重要指標(biāo)，是班主任取得成功的根本保證。那么如何才能做到關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？ <

9、/p><p>　　第一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。關(guān)心學(xué)生也就是班主任要把學(xué)生的事情放在心上，像父母一樣無(wú)微不至的呵護(hù)他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的情感世界；愛(ài)護(hù)學(xué)生就是愛(ài)護(hù)他們身上的那些美好的東西，保護(hù)他們心靈中對(duì)美好事物向往的那種情感和追求。 </p><p>　　第二、尊重和信任學(xué)生。美國(guó)著名作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！泵恳晃粚W(xué)生都希望得到老師的尊重，都渴望得到老師的信任，但是

10、作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，就像一顆顆幼苗，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，作為教師，在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力，并給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使他們能慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)要相信他們，給他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，他們就一定能夠優(yōu)秀的學(xué)生。 </p><p>　　第三、要理解和同情學(xué)生。作為班級(jí)管理可能會(huì)現(xiàn)這樣那樣的一些問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該理解和同情學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些寬容，少一些責(zé)備，多一些肯定，少一些批評(píng)，多一些關(guān)懷，

11、少一些冷漠，這樣班級(jí)管理就變得順利多了。 </p><p>　　三、創(chuàng)設(shè)睿智選擇的自由，促進(jìn)主動(dòng)擇優(yōu)地發(fā)展 　　 　　 </p><p>　　現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)成人感、勝任感和自尊的正當(dāng)方式很多，一些學(xué)生卻偏偏要選擇抽煙、酗酒、斗毆、犯罪；滿足好奇心、控制欲的正當(dāng)途徑很多，一些學(xué)生卻只愿選擇對(duì)電子游戲的沉溺；在許多解決生活危機(jī)的可選擇途徑面前，某些學(xué)生卻偏偏只選擇輕生……為什么學(xué)生會(huì)作出非理

12、性、不正確的選擇？原因是多方面的，但這與學(xué)生單一的、強(qiáng)制性、填鴨式、灌輸式的班級(jí)管理不無(wú)關(guān)系。一定程度上，學(xué)生在生活前途上沒(méi)有絲毫可選擇性，其結(jié)果是十分有害的。 　　 </p><p>　　班主任可以通過(guò)富有趣味性的情境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論發(fā)言，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言又可激發(fā)其他學(xué)生強(qiáng)烈的注意和激烈的爭(zhēng)論。學(xué)生發(fā)言后，班主任作為“學(xué)生中的首席”可進(jìn)行總結(jié)：無(wú)論哪一種選擇都無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，當(dāng)然在選擇時(shí)應(yīng)盡量

13、選擇最優(yōu)最佳的方案。但任何一種選擇都是一種價(jià)值觀在指導(dǎo)人們的行動(dòng)。價(jià)值觀就像一把尺子、一桿秤，當(dāng)你需要作出抉擇時(shí)，指導(dǎo)你抉擇。教育必先肯定人是自由的，有權(quán)選擇怎么做，包括拒絕和接受。教育的最大力量在于學(xué)生自己，班主任應(yīng)創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生作出正確的選擇，讓學(xué)生開(kāi)啟智慧的大門(mén)，張開(kāi)思考的翅膀，自己向前走。 　　 　　 </p><p>　　四、創(chuàng)設(shè)真理辨析的氛圍，促進(jìn)自主感悟地發(fā)展 　 </p><

14、;p>　　教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，而是善于教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：在與學(xué)生的交流中，學(xué)生缺少的不是語(yǔ)言能力，而是思想。沒(méi)有懷疑和批判的思想，就沒(méi)有創(chuàng)造。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，盡力在班上讓學(xué)生自主地充滿靈性的感悟，樂(lè)此不疲地探索，充滿激情地創(chuàng)造。一個(gè)從小就不會(huì)用自己的腦子去分析思考和辯論批判的人，我們?cè)跄苤竿ラ_(kāi)拓、去創(chuàng)造？而要增加學(xué)生的悟性，提高學(xué)生的思維能力，組織學(xué)生辯論是一個(gè)極為有效的方法。制定切

15、實(shí)可行的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 </p><p>　　班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)是全班同學(xué)共同具有的期望和追求，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的的總概括。確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，就是要讓班級(jí)全體學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同的努力方向，并為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一行動(dòng)。班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)是班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力，因此在確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)時(shí)要注意和本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才有助于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如何才能

16、做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以考慮以下這些方面：第一、要體現(xiàn)時(shí)代精神。既要和社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又要符合班級(jí)的需要以及時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的新的要求。第二、要有明確的指向性。班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)是全班同學(xué)共同奮斗所要達(dá)到的最終目的，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，因此在制定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)是要做到目標(biāo)具體明確，應(yīng)讓他們知道該做什么和怎么做，從而和自己的小目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，如要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)，文明班級(jí)等這樣讓學(xué)生知道了目標(biāo)，從而更容易調(diào)動(dòng)他們的積極性。第三、要注意目標(biāo)的層次

17、性。不要做到“高不可攀，遙不可及”，這樣學(xué)生就沒(méi)有了動(dòng)力，就沒(méi)有了積極性了。 　　 </p><p>　　在制訂班規(guī)、開(kāi)展大型競(jìng)賽活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，在討論某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生辯論，正反雙方引經(jīng)據(jù)典，爭(zhēng)得面紅耳赤。經(jīng)過(guò)激烈辯論，教師點(diǎn)評(píng)，雙方統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。這樣拓寬了班級(jí)管理思路，把書(shū)本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和多種思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自信心和參與熱情，發(fā)揮了學(xué)生的立體作用。在一次又一次的

18、辯論會(huì)上，學(xué)生之間充分展開(kāi)了思想與思想的碰撞，心與心的交流、接納。有了質(zhì)疑批判的膽量，有了異想天開(kāi)的創(chuàng)意，有了標(biāo)新立意的觀點(diǎn)，相信柏拉圖的那種“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的至理名言會(huì)成為他們終身受益的金鑰匙。 　　 　　 </p><p>　　五、創(chuàng)設(shè)多元生成的境界，提高創(chuàng)新能力的發(fā)展 　　 　　 </p><p>　　相對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)的“剛性”管理，新課程理念下的班級(jí)應(yīng)是一種“柔性”管理，這種

19、“柔性”表現(xiàn)在班級(jí)管理內(nèi)容的多元性和生成性。所謂多元性，就是從多個(gè)角度、多個(gè)層面來(lái)看待班級(jí)這個(gè)小社會(huì)所發(fā)生的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，避免局限于一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂生成性，就是班級(jí)管理內(nèi)容能給學(xué)生起到“舉一反三”的作用，保證班級(jí)管理成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的活動(dòng)。 　　 </p><p>　　對(duì)于班級(jí)的重大活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置情境，熱烈討論，學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解得到多數(shù)同學(xué)認(rèn)可后，班主任點(diǎn)題集中并指出注意事項(xiàng)。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)激發(fā)

20、學(xué)生的多角度思維，讓學(xué)生在思維的寬闊多行道上思考并解決問(wèn)題，達(dá)到思如泉涌的地步。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又拓展了學(xué)生思維，達(dá)到在管理過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、增強(qiáng)自覺(jué)性的目的，更能使學(xué)生從一種境界進(jìn)入另一種境界，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從而提高創(chuàng)新思維的能力，收到良好的教育效果。 　　 　　 </p><p>　　六、創(chuàng)設(shè)生命體驗(yàn)的空間，在體驗(yàn)激發(fā)情感中成長(zhǎng) 　　 　　 </p><p

21、>　　新課程理念下班級(jí)管理不再完全是靜聽(tīng)、靜觀、靜思的默默接受，而是在活動(dòng)、親歷中的體驗(yàn)、感悟。騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，確實(shí)是新課程理念下的班級(jí)應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。學(xué)生只有體驗(yàn)了干渴，才知道水的重要、節(jié)水的必要；體驗(yàn)污染，方知環(huán)保的重要；參加軍訓(xùn)，體驗(yàn)軍人的艱苦，更加熱愛(ài)我們的鋼鐵長(zhǎng)城；聽(tīng)了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史報(bào)告，才能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛；聽(tīng)了勞教人員的現(xiàn)身體驗(yàn)法制教育，才知法律的威嚴(yán)。在這樣的感受、體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能得

22、以提升，情感才能得以激發(fā)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注社會(huì)科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的飛速發(fā)展，關(guān)注層出不窮的社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注各種形式和渠道所傳播的鮮活的有強(qiáng)烈時(shí)代特征的各種政治現(xiàn)象，關(guān)注民族的、國(guó)家的、人類(lèi)與社會(huì)的命運(yùn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中成長(zhǎng)。 </p><p>　　七、加強(qiáng)班級(jí)中非正式群體的管理。 </p><p>　　非正式群體也就是由學(xué)生自發(fā)組成、自由結(jié)

23、合的小群體，它的特征是人數(shù)較少；成員的性格、愛(ài)好基本一致；經(jīng)常聚集在一起活動(dòng)；一般都有“頭領(lǐng)”或“核心人物”；制約性強(qiáng)，穩(wěn)定性差，可塑性大。班級(jí)中的這種非正式群體，其影響有正面的，也有負(fù)面的。對(duì)于正面的、積極的影響，這大概是所有班級(jí)管理中班主任都樂(lè)于接受，并且求之不得的，它能夠和班級(jí)融為一體，有助與良好班風(fēng)的形成，而對(duì)于其負(fù)面、消極的影響，則是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，它往往會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生之間的不團(tuán)結(jié)，對(duì)班級(jí)的教育管理工作產(chǎn)生干擾和破壞作用，

24、擴(kuò)散開(kāi)去，會(huì)影響整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)和形成。因此在班級(jí)管理中要重視加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中非正式群體的管理。那么如何對(duì)班級(jí)中的非正式群體進(jìn)行管理呢？我認(rèn)為要注意到這樣的幾個(gè)方面：首先要細(xì)心觀察。觀察他們的一言一行，觀察他們的一舉一動(dòng)。從而找到他們的優(yōu)秀的一面，好的一面進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)注。第二是關(guān)心。非正式群體盡管會(huì)對(duì)班級(jí)造成這樣或那樣的負(fù)面影響，得對(duì)班主任而言，不能因?yàn)槠潆y管就不管，聽(tīng)之任之，讓他們成為“被遺忘的角落”。每個(gè)人都

25、有希望能夠得到他人的尊重，都希望能引起別人的注意，非正式群體也是如此，因此，教師在</p><p>　　八、創(chuàng)設(shè)多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)生命和諧地發(fā)展 　　 　　 </p><p>　　學(xué)生的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)存在著一定差異，對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。因此，要求班主任作出全面、公正的評(píng)價(jià)，這需要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制把作為班級(jí)主體的學(xué)生往往排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。班級(jí)管理要

26、改變這種狀況，除了單獨(dú)讓班主任評(píng)價(jià)外，也該讓學(xué)生評(píng)頭品足，提倡師生互評(píng)，生生互評(píng)。不僅要評(píng)價(jià)欠缺的地方，更要評(píng)價(jià)值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更細(xì)致、更具體的內(nèi)心真實(shí)感受，讓學(xué)生在對(duì)比、反思、互評(píng)中成長(zhǎng)。 　 </p><p>　　教育的最終目的是促進(jìn)人全面和諧地發(fā)展。如果新課程實(shí)施沒(méi)有一個(gè)全方位的系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，課程實(shí)施就會(huì)落空。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有科學(xué)有效地評(píng)價(jià)方法，那就談不上素質(zhì)教育。因此，班級(jí)管理中評(píng)價(jià)學(xué)生需

27、要一個(gè)完整的體系，應(yīng)該從學(xué)生的各個(gè)方面去分析、綜合，作出系統(tǒng)而完整的有利于促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)。 　　 </p><p>　　新課改理念倡導(dǎo)“讓課堂充滿生命活力”，把活力作為評(píng)價(jià)課堂與校園生活的最重要的精神特征。班級(jí)管理在于創(chuàng)設(shè)和諧安全的教育環(huán)境，充分重視個(gè)人的稟賦與創(chuàng)造才能。班級(jí)活力讓人敢說(shuō)、敢笑、敢評(píng)論，敢于最充分地表現(xiàn)自己，“精神放松，形體自如，個(gè)性突出”，在知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)，情感與精神力量在發(fā)展，身