新課標小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題和答案

1、1.新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標準是數(shù)學(xué)課程目標的進一步（具體化）。4、內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習）的指標5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）—定理—（例題）—習題”的形式不同，《標準》提倡以“（問題情境）—（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模

2、式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認識簡單的（幾何體）

3、和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù)），（計算器）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理

4、解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。14、數(shù)學(xué)學(xué)習評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標準拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）

5、”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）”四個學(xué)習領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認知發(fā)展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)基礎(chǔ)之上。19、《標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解

6、決問題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大?。?位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。22、“實踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實踐活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合運用）為主題。3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？數(shù)感主

7、要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。4、課程標準的教學(xué)建議有哪六個方面？(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；(2)重視學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位；(3)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；二、新課程判斷題二、新課程判斷題。1.新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計學(xué)習的重點是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題。()2.“統(tǒng)計與概

8、率”的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會感興趣。()3組織學(xué)生進行統(tǒng)計活動時，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計活動的真正主人。(√)4.為了體現(xiàn)統(tǒng)計與概率教學(xué)過程性的原則，在情境設(shè)上不一定要做到連貫。()5.開展綜合實踐活動的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。()6.“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值。(√)三、教材計算綜合題三、教材計算綜合題1、2009＋200.9＋20.09＋2.0

9、09＋991＋99.1＋9.91＋0.991＝（3333）。2、20092009200920092009200920092009的積的個位數(shù)是（1）。3、999997＋1111137＝（1111100）。4、觀察前三個算式，找出規(guī)律，在最后的式子中的括號內(nèi)填入合適的數(shù)。1234567899＝1111111101；12345678918＝2222222202；12345678927＝3333333303；123456789（72）＝888

10、88888081.有效地數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。2、《標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的（組織）者，（引導(dǎo)）者和（合作）者。4對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的（變化和發(fā)展）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)

11、課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展）。6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學(xué)的始終。7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運算。筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運算以（兩）步的為主，