調(diào)皮的小鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《調(diào)皮的小鬧鐘調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課型：音樂(lè)欣賞課課型：音樂(lè)欣賞課年級(jí)：二年級(jí)年級(jí)：二年級(jí)教材分析：教材分析：管弦樂(lè)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘調(diào)皮的小鬧鐘》由美國(guó)作曲家、指揮家安德森作于由美國(guó)作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂(lè)年。樂(lè)曲為曲為C大調(diào)、大調(diào)、44，中庸的快板，采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲，中庸的快板，采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出模仿鐘擺的走動(dòng)聲

2、。開(kāi)始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。安分的性格和幽默的情緒。主題之后，是第一插部。它轉(zhuǎn)成了主題之后，是第一插部。它轉(zhuǎn)成了G大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)題再現(xiàn)，接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入

3、鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí)，加有反復(fù)后接尾聲，使得樂(lè)曲具有更為風(fēng)趣聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí)，加有反復(fù)后接尾聲，使得樂(lè)曲具有更為風(fēng)趣的性格。的性格。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。2通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè)。3能夠用自制的打擊樂(lè)器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重、

4、難點(diǎn)：1感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。2通過(guò)各種活動(dòng)深入理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。演奏、學(xué)生獨(dú)立演奏的方式，使學(xué)生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂(lè)進(jìn)行演奏。4出示旋律圖形譜并學(xué)唱主題音樂(lè)。師生手指圖形譜—教師彈奏主題旋律學(xué)生手指圖形譜——教師邊彈邊唱—學(xué)生邊指邊唱—教師彈學(xué)生唱—師生隨主題音樂(lè)邊指邊唱。5師生交換進(jìn)行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂(lè)。師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂(lè)，是由美國(guó)作曲家安德森所創(chuàng)作的，下面我們就一起來(lái)

5、聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》。1播放完整的音樂(lè)，學(xué)生分辨主題旋律。2反饋主題旋律出現(xiàn)了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調(diào)皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛(ài)，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。3師生共同演唱歌詞。4師生邊走邊唱。（通過(guò)配詞演唱幫著學(xué)生深刻記憶主題旋律。三、激發(fā)興趣、獲求新知三、激發(fā)興趣、獲求新知師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時(shí)間長(zhǎng)了，他太累了，生病走不動(dòng)了，靜靜的躺下休息了！理解第一插部：1教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入角色。2感受第