網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)

1、淺談我國(guó)網(wǎng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課絡(luò)課程評(píng)價(jià)存在的價(jià)存在的問(wèn)題問(wèn)題及建及建議網(wǎng)絡(luò)課程是決定網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵要素，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量也在迅速增長(zhǎng)。目前國(guó)內(nèi)除少數(shù)人正在研究針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系外（如教育部《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，這些規(guī)范的出臺(tái)給網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)提供了理論支持），尚無(wú)成形具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外的一些研究者和網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在遠(yuǎn)教育質(zhì)量方面做了一些有益的探索，但這些研究基本上是從比較宏觀的角

2、度對(duì)整個(gè)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證問(wèn)題進(jìn)行的探討，對(duì)于面向具體的網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題，還沒(méi)有更具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此，如何網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步發(fā)展。一、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀第一：課程內(nèi)容具有科學(xué)性、先進(jìn)性和完整性同其他課程一樣，網(wǎng)絡(luò)課程制作的過(guò)程中學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和完整性永遠(yuǎn)是第一位的。己驗(yàn)收的項(xiàng)目中，大部分課程開(kāi)發(fā)的主持人是國(guó)內(nèi)知名專家。學(xué)科內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，覆蓋而廣，跟蹤了學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，反映了最新的動(dòng)態(tài)在這方而，名牌大學(xué)

3、尤為突出。這表明“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”提出的“名校、名師、名課程”的建設(shè)原則是正確的。第二：表現(xiàn)方式多樣化，技術(shù)手段運(yùn)用充分網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的一種教育方式，只有媒體手段運(yùn)用充分、恰當(dāng)，才能展示網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)。本次驗(yàn)收中絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再拘泥于靜態(tài)的文本、圖片和PowerPoint的講稿，而是趨于多媒體化的綜合運(yùn)用文本、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等。表現(xiàn)手段得到廣泛運(yùn)用，極具表現(xiàn)力。交互技術(shù)的使用，使學(xué)習(xí)者可以

4、方便的與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)和練習(xí)。有些網(wǎng)絡(luò)課程嵌入了數(shù)學(xué)模型，可以進(jìn)行仿真運(yùn)算，使網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)和可用性得到進(jìn)一步的提升。虛擬實(shí)驗(yàn)己經(jīng)從初期的嘗試走向更加完善的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。第三：注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種非面授的教學(xué)方式，是以自主學(xué)習(xí)為其學(xué)習(xí)特征。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)者對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)同感有了新的提升。不少優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、自主學(xué)習(xí)存在的困難等特

5、點(diǎn)，十分重視導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，所有課程都具備了傳統(tǒng)的課程章節(jié)的主目錄的對(duì)提高學(xué)習(xí)水平也是十分有利的。需要指出的是，己驗(yàn)收的個(gè)別網(wǎng)絡(luò)課程存在著濫用媒體的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)課程中常用的媒體有五種：文本、圖片、動(dòng)畫、語(yǔ)音、視頻，不同知識(shí)點(diǎn)的最佳教學(xué)表現(xiàn)方式是不一樣的，要有一個(gè)合理的搭配，不但使學(xué)習(xí)者容易學(xué)懂，還要幫助他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要盡可能地節(jié)約資源。二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的不足（一）仍用傳統(tǒng)教學(xué)模式目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)

6、設(shè)計(jì)框架，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型很少。這一方面是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)理論正處于以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)向以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的遷移時(shí)期，關(guān)注的是一般意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)于具體的應(yīng)用環(huán)境則較少涉及。而目前以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)理論和過(guò)程模式還很不成熟，尚沒(méi)有一個(gè)被普遍接受的設(shè)計(jì)模型。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)在人們的腦中根深蒂固，在實(shí)踐中很容易將傳統(tǒng)模型遷移到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境持傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的學(xué)者，一般都將

7、網(wǎng)絡(luò)看作一種“嶄新的媒體”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)所持的仍然是傳統(tǒng)意義上的媒體觀，以為網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)呈現(xiàn)和傳輸?shù)墓ぞ?。在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面，目前的教學(xué)系統(tǒng)大多以呈現(xiàn)教學(xué)材料為主，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)還沒(méi)有真正體現(xiàn)出，教學(xué)效果也還不夠理想。缺點(diǎn)是，評(píng)價(jià)者有可能蔽于自己的設(shè)計(jì)思想，不了解其他人對(duì)課程設(shè)計(jì)的需要，致使評(píng)價(jià)缺乏應(yīng)有的客觀性。外部人員評(píng)價(jià)則正好相反，評(píng)價(jià)者雖然對(duì)計(jì)劃的內(nèi)部思想不太了解，但卻有更為開(kāi)闊的評(píng)價(jià)思路，可能取得具有客觀性和令人信服

8、的結(jié)論。因此，二者應(yīng)互相借鑒，也就是說(shuō)，一項(xiàng)完備的評(píng)價(jià)應(yīng)同時(shí)吸收內(nèi)部人員和外部人員參加。2、增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)用性首先，建立一種權(quán)威的通用的指標(biāo)體系，對(duì)于各種的網(wǎng)絡(luò)課程都能進(jìn)行質(zhì)量的一般性評(píng)價(jià)，這個(gè)指標(biāo)體系既具有通用性和普遍性，又具有特殊性和個(gè)別性。比如，既能評(píng)價(jià)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程，又能評(píng)價(jià)作為學(xué)校輔助課程的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。其次，建議就是按學(xué)科劃分，建立具體的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以更好地鑒別或設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程。比如英語(yǔ)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課

9、程，它是按語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程。可根據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)哪些是優(yōu)秀作品。其它的諸如藝術(shù)類、理工類、教育類等也可以有相應(yīng)的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)。再次，選取優(yōu)秀的評(píng)價(jià)個(gè)案成為一個(gè)庫(kù)。人們參照優(yōu)秀評(píng)價(jià)個(gè)案，能對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，減少許多低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)工作，有利于提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。3、多種評(píng)價(jià)方法綜合使用網(wǎng)絡(luò)課程基于不同的技術(shù)層面，評(píng)價(jià)的方法也和通常的教育評(píng)價(jià)方法有所區(qū)別。評(píng)價(jià)方法與技術(shù)的選擇不能脫離評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)

10、環(huán)境的制約。網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，運(yùn)行環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)環(huán)境這是從前各種課程形式從沒(méi)有過(guò)的特點(diǎn)，因此我們?cè)谶x擇評(píng)價(jià)方法、技術(shù)的時(shí)候也應(yīng)該放在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行。這些要求我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)時(shí)候一定要遵循網(wǎng)絡(luò)課程特有的評(píng)價(jià)規(guī)律(問(wèn)題)，不能簡(jiǎn)單套用目前常用的評(píng)價(jià)方式、流程。4、明確評(píng)價(jià)對(duì)象從眾多的評(píng)價(jià)指標(biāo)、量表、量規(guī)中我們可以看到，許多是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻用來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)課程，如把具備最為完善的互動(dòng)平臺(tái)作為衡量網(wǎng)

11、絡(luò)課程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這顯然是把網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混為一談。有的把教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)也作為網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的一部分，實(shí)質(zhì)上也混淆了網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)。另外，網(wǎng)絡(luò)課程含義超出通常所理解的課程的含義，其涵蓋的教育元素、教育活動(dòng)比較廣泛，評(píng)價(jià)任務(wù)復(fù)雜。根據(jù)目前的研究，網(wǎng)絡(luò)課程的含義超出了通常意義上課程的概念，它不僅僅包含教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排等方面的內(nèi)容，它還有學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支持、管理等各方面的教育活動(dòng)和元素，而且它們

12、之間是緊密連結(jié)的，不能隨便分離，所以在評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候不能只面向課程本身，還應(yīng)該通盤考慮，進(jìn)行系統(tǒng)的研究。5、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程屬于新興的教育課程形式，其中很多理論、實(shí)踐問(wèn)題處于探討、爭(zhēng)論之中。網(wǎng)絡(luò)課程屬于一種新型的課程形式，它隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用而迅速發(fā)展起來(lái)，并成為目前教育領(lǐng)域的一個(gè)主流的發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的CAI開(kāi)發(fā)理論、非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、課程理論，常用的學(xué)習(xí)組織方式、管理方式等都應(yīng)該做出新的調(diào)整

13、和補(bǔ)充、甚至需要新的理論形式才能適應(yīng)、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用。因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)時(shí)必須考慮到這種研究現(xiàn)狀，抓住網(wǎng)絡(luò)課程最實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，逐漸完成評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容和發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)課程在不斷的發(fā)展著，相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也有所改變。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要具有超前性和持續(xù)性的指標(biāo)，這些指標(biāo)不僅要著眼于目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，而且要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，能引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)人員、教學(xué)人員逐