課程評價體系

1、安丘經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)安丘經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)創(chuàng)新課程評價體系創(chuàng)新課程評價體系一、一、創(chuàng)新課程的學(xué)生評價創(chuàng)新課程的學(xué)生評價我們對學(xué)生采用學(xué)分制評價，實行學(xué)分制管理，根據(jù)課程設(shè)計的要求和目標(biāo)，堅持全面發(fā)展和注重差異的原則，針對具體內(nèi)容作出科學(xué)評價，可客觀描述，可直接賦分，質(zhì)性與量化相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，提高人文素養(yǎng)，一方面對所有選修創(chuàng)新課程的學(xué)生發(fā)放學(xué)分記錄表（見表1）和學(xué)期學(xué)業(yè)評價表（見表2），一方面允許學(xué)生根據(jù)個人愛好和基礎(chǔ)自主選課。表1:

2、1:創(chuàng)新課程學(xué)分記錄表學(xué)生姓名性別年段班級學(xué)號課程名稱課程性質(zhì)選修必修學(xué)習(xí)日期20年月日教學(xué)課時取得學(xué)分教師簽名備注表2：創(chuàng)新課程學(xué)期學(xué)業(yè)評價表20年第學(xué)期班級姓名學(xué)號項目內(nèi)容學(xué)習(xí)表現(xiàn)參與次數(shù)作品項目評價日常評價我的收獲教師的話取得學(xué)分學(xué)期評定意見度考核與職稱聘任內(nèi)容。實際操作中，起初采用1X評價方案，即隱性的過程評價（課程開發(fā)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)考勤）和顯性的結(jié)果評價（師生獲獎成果）相結(jié)合，但很少有教師撰寫創(chuàng)新課程（校本課程）論文

3、或教案，往往只填寫教學(xué)記錄冊，以應(yīng)付檢查，因此給教學(xué)評價帶來難度，處于閑置狀態(tài)。17年9月，經(jīng)課題組研討，決定修改評價方案，采用學(xué)期成果展評的形式，突出能力立意，實行量化評價。由學(xué)校創(chuàng)新課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組分組按評價標(biāo)準(zhǔn)對相應(yīng)項目作出評價，一、二、三等獎以一定分?jǐn)?shù)記入教師（或備課組）的年度考核中，優(yōu)秀成果編訂成冊，部分成果推薦到市、區(qū)參加評比或發(fā)表。（一）教師的課程開發(fā)能力的評價（一）教師的課程開發(fā)能力的評價教師開發(fā)創(chuàng)新課程能力評價包

4、括課程大綱、教學(xué)計劃、教材、教案，以課程綱要為主。表5：教師開發(fā)創(chuàng)新課程能力評價表評價項目評價要求評價分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)與國家、地方課程的聯(lián)系密切3對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高的意義7為了每個學(xué)生發(fā)展的課程宗旨體現(xiàn)5課程開發(fā)目的意義20%對學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義5課程目標(biāo)明確、清晰7教學(xué)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)明確6課程目標(biāo)明確20%課程目標(biāo)的確立20%考慮到學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教原則7內(nèi)容涉及面廣，具有海島區(qū)域特色，層次分明，教材

5、框架清晰10內(nèi)容科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力15課程內(nèi)容40%內(nèi)容新科技、新觀點、新教學(xué)思想含量高15課程評價20%評價可操作性強(qiáng)、方法科學(xué)、具有激勵性和制約作用20（二）教師課堂教學(xué)能力的評價（二）教師課堂教學(xué)能力的評價主要為兩個渠道：①學(xué)生實際接受效果的評價。以問卷、座談、跟蹤調(diào)查等形式對學(xué)生實際接受效果進(jìn)行評價。②課程委員會與教師聽課后的評價。我們采用創(chuàng)新課程委員會評課，教師互評、學(xué)生參評等形式，綜合評價教師的授課水平，教務(wù)處及時反饋