課程設(shè)置體系

1、護(hù)理教育導(dǎo)論,武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院蔡春鳳,第一章 緒 論,學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求了解教育的概念掌握教育的基本要素及其關(guān)系護(hù)理教育的發(fā)展歷程理解教學(xué)的基本概念及本質(zhì)理解影響護(hù)理教育發(fā)展趨勢的因素,第一節(jié) 護(hù)理教育的基本概念一、教育的產(chǎn)生和發(fā)展,教育是一種社會現(xiàn)象，是伴隨人類社會的產(chǎn)生而同時出現(xiàn)的，并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。原始狀態(tài)教育的主要特征：生活化、無文字現(xiàn)代教育的實質(zhì)是以適應(yīng)社會生產(chǎn)需要為目的的多層次的教

2、育體制?，F(xiàn)代教育的基礎(chǔ)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教育的中心任務(wù)是傳授科學(xué)文化知識。,,教育學(xué)及其發(fā)展教育學(xué)萌芽階段：《學(xué)記》世界上最早的教育專著獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生階段：歐洲文藝復(fù)興，夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科19世紀(jì)中葉,教育學(xué)真正成為一門科學(xué) 教育學(xué)的多元化發(fā)展階段：二戰(zhàn)后,二、有關(guān)教育的基本概念,教育的定義：兩個不同的角度社會角度：廣義與狹義廣義的教育指凡是增進(jìn)人們知識和技能、影響人們思

3、想觀念的活動；狹義的教育主要指學(xué)校教育。個體角度：往往把教育等同于個體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。,,,教育的兩種定義從不同方面揭示了教育活動的某些屬性，但也存在某種缺陷。單純社會角度，忽略了個體內(nèi)在的需求和身心發(fā)展水平在教育活動中的重要作用；單純個體角度，忽略了社會因素和社會要求在教育活動中的巨大影響。綜上所述，教育的定義是：在一定的社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體社會化和社會的個性化的實踐活動。教育的實踐性教育是雙向建構(gòu)的過程教育活動的

4、動力性強調(diào)教育行為發(fā)生的社會背景,,教育的目的：培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的人。馬克思關(guān)于人全面發(fā)展的學(xué)說，包括3個層次的含義：人的身體和精神的全面發(fā)展；人的活動能力和潛能的充分發(fā)揮；個體與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展。,,教育的基本要素教育者：凡是對受教育者在知識、技能、思想和品德等方面起到教育、影響作用的人，都可稱為教育者。受教育者：指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人。教育內(nèi)容：是教育者用來作用于受教育者的影響物。

5、教育手段：指教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時所采取的方式和方法。,,教學(xué)教學(xué)的概念：教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。教學(xué)的本質(zhì)包括3個方面：第一，教學(xué)是一種教育活動，它指向教師的行為；第二，教學(xué)是一種認(rèn)識活動，目的在于促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感態(tài)度等方面的發(fā)展；第三，教學(xué)是一種交往活動（教師與學(xué)生）。,,教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系教學(xué)與教育：部分與整體教學(xué)和智育：智育是教育的一個組成部分，教學(xué)是智育的主要途徑，但不

6、是唯一途徑。當(dāng)代教學(xué)新觀念：從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,三、護(hù)理教育,護(hù)理教育的概念護(hù)理教育指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動。護(hù)理教育學(xué)概念：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是研究護(hù)理教育現(xiàn)象，揭示護(hù)理教育發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，豐富

7、和發(fā)展護(hù)理教育理論，從而科學(xué)地指導(dǎo)護(hù)理教育實踐，更好地促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展和為人類健康服務(wù)。護(hù)理教育學(xué)與教育學(xué)、護(hù)理學(xué)的關(guān)系：與教育學(xué)的關(guān)系：一般與特殊的關(guān)系與護(hù)理學(xué)的關(guān)系：母科學(xué)與子科學(xué)的關(guān)系,,護(hù)理教育學(xué)的研究范疇護(hù)理教育的概念護(hù)理教育的科學(xué)規(guī)律護(hù)理教育的邏輯體系,,護(hù)理教育的基本特點是以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)的護(hù)理教育的年齡層次復(fù)雜護(hù)理教育內(nèi)容的綜合性、整體性護(hù)理教育方法的多樣性、復(fù)雜性教學(xué)管理的雙向性

8、護(hù)理教育的層次中專、高等護(hù)理?？啤⒏叩茸o(hù)理本科、研究生教育,第二節(jié) 護(hù)理教育的發(fā)展歷程,中國護(hù)理教育的歷史與現(xiàn)狀1887年，美國護(hù)士麥克尼奇在上海婦孺醫(yī)院開辦的護(hù)士培訓(xùn)班（中國近代護(hù)理教育的開端）1888年，美國人約翰遜在福州成立的我國第一所護(hù)士學(xué)校1921年，美國人開辦了私立的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院（高等護(hù)理教育的開端）1984年，天津醫(yī)學(xué)院建立的第一個護(hù)理系1990年，北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系護(hù)理碩士,,國外護(hù)理教育的歷史與現(xiàn)狀18

9、60年，南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校 美國第一個學(xué)士學(xué)位項目開始于1919年（明尼蘇達(dá)大學(xué)）1932年，美國天主教大學(xué)首先開始進(jìn)行護(hù)理碩士研究生教育,,現(xiàn)代護(hù)理教育的發(fā)展趨勢影響護(hù)理教育發(fā)展趨勢的因素護(hù)理學(xué)科的發(fā)展從簡單的醫(yī)學(xué)輔助學(xué)科迅速地向更加成熟和獨立的現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展從附屬于醫(yī)學(xué)的技術(shù)性職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為獨立的為人類健康服務(wù)的專業(yè)護(hù)理活動成為科學(xué)、藝術(shù)、人道主義的結(jié)合,,現(xiàn)代教育的發(fā)展面向21世紀(jì)的

10、教育改革浪潮日益高漲人的全面發(fā)展理論的豐富化和現(xiàn)實化提高教育質(zhì)量成為重點終身教育理想正在逐步實現(xiàn)教育國際化勢頭日益強勁科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的發(fā)展對教育的促進(jìn)：教育技術(shù)越來越現(xiàn)代化,,未來護(hù)理教育的發(fā)展完善護(hù)理教育體制課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革護(hù)理教學(xué)方法的改革,第三節(jié) 護(hù)理教育的教學(xué)內(nèi)容、研究任務(wù)與方法,護(hù)理教育的教學(xué)內(nèi)容護(hù)理教育理論發(fā)展護(hù)理教育基本原理護(hù)理教學(xué)理論護(hù)理教育資源配置（護(hù)理教育的組織管

11、理）,,護(hù)理教育的任務(wù)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才開展護(hù)理學(xué)專業(yè)科學(xué)研究和教育研究發(fā)展社會服務(wù)項目護(hù)理教育的研究方法實驗方法非實驗方法：觀察法：明確的目的性、嚴(yán)密的組織性和計劃性調(diào)查法文獻(xiàn)法比較法統(tǒng)計法個案研究法等,本章練習(xí),單項選擇題1．教育是一種社會現(xiàn)象，它是( )A．與人類社會同時產(chǎn)生的B．與人類語言同時產(chǎn)生的C．與人類文化同時產(chǎn)生的D．與學(xué)校的出現(xiàn)同時產(chǎn)生的,,廣義的教育是指（ ）A.自覺

12、的而非自發(fā)的感化 B.有計劃的而非偶然的感化C.有組織的而非無組織的感化 D.對人從生到死全部感化的總和,,2．南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校的時間是( )A．1850年B．1855年C．1860年D．1870年,,美國第一個學(xué)士學(xué)位項目開始于( )A.1900年B.1910年C.1919年D.1920年 我國護(hù)理學(xué)士學(xué)位項目最早開設(shè)于( )A.1920年B.1921年C

13、.1950年D.1984年,,3.教育的基本要素有（　　　　?。?。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段E.教育過程,,4.教育學(xué)初步成為一門獨立學(xué)科的重要標(biāo)志是(          )A．孔子的《論語》 B．布魯姆的《目標(biāo)教學(xué)》C．夸美紐斯的《大教育論》 D．赫爾巴特的《

14、普通教育學(xué)》,,5. 我國高等護(hù)理教育的開端是(          )A．1887年，美國護(hù)士麥克尼奇在上海婦孺醫(yī)院開辦的護(hù)士培訓(xùn)班B．1888年，美國人約翰遜在福州成立的我國第一所護(hù)士學(xué)校C．1921年，美國人開辦了私立的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院D．1984年，天津醫(yī)學(xué)院建立的第一個護(hù)理系,,護(hù)理教育的研究方法中，觀察法具有( )A.統(tǒng)一的管理和

15、協(xié)調(diào)性B.明確的目的性、嚴(yán)密的組織性和計劃性C.科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性D.客觀、真實性,,在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，屬教育活動基本要素中的( )A.教育者 B.受教育者 C.教育內(nèi)容 D.教育手段,多項選擇題,對護(hù)理教育的敘述正確的是( )A.是具有很強實踐性的教育 B.是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育 C.是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動 D.屬于社會意識的傳遞系統(tǒng) E.護(hù)理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不

16、同,,有關(guān)當(dāng)代教學(xué)的敘述正確的是（ ） A.在教師與學(xué)生中，更重視學(xué)生B.在知識與能力中，更重視能力 C.在教法與學(xué)法中，更重視學(xué)法D.在認(rèn)知與發(fā)展中，更重視發(fā)展 E.在過程與結(jié)果中，更重視過程,,護(hù)理教育的研究方法包括（ ） A.觀察法 B.調(diào)查法 C.文獻(xiàn)法 D.比較法 E.統(tǒng)計法,填空題,原始狀態(tài)教育的主要特征表現(xiàn)為_________和_________。 教育的定義是在一定的社會背景下發(fā)生

17、的促進(jìn)個體的_________和社會的_________的實踐活動。人們在描述教育本質(zhì)時基本從兩個方面考慮：一是從教育者角度看，教育是培養(yǎng)、造就和訓(xùn)練人的過程，二是從受教育者角度看，教育是個體發(fā)展、適應(yīng)生活的過程，是個體______的過程。,,如果從社會的角度來定義教育，從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的_________、影響人們的_________的活動，都是教育。護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的_________、________