第二次鴉片戰(zhàn)爭教學反思

1、第二次鴉片戰(zhàn)爭教學反思第二次鴉片戰(zhàn)爭教學反思中華書局版初二教材的《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課，它上承第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國半殖民地半封建社會開始，下接半殖民地半封建程度的加深乃至完全淪為半封建半殖民地的過程。這節(jié)課的內(nèi)容主要有三個方面：其一，第二次鴉片戰(zhàn)爭；其二，太平軍痛擊洋槍隊；其三，沙俄侵占我國北方大片領土。本課需要讓學生掌握的基本知識點包括：第二次鴉片戰(zhàn)爭；英法聯(lián)軍火燒圓明園；俄國侵占我國大片領土；太平軍抗擊洋槍隊。通過對列強侵華罪行的揭

2、露培養(yǎng)學生分析歷史想象的能力和透過現(xiàn)象看本質的能力。在情感、態(tài)度和價值觀的升華方面，通過本課的學習，讓學生分析認識到民族的強與弱，國家的先進與落后與他們的命運息息相關，激發(fā)學生的愛國情緒，樹立“國家興亡，匹夫有責”的責任感。另外，通過太平軍抗擊洋槍隊的史實進行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育。我認為，上好這節(jié)課，必須補充一些資料充實課文內(nèi)容，讓歷史事件的來龍去脈清清楚楚；課堂教學中，應體現(xiàn)新課程所倡導教學方

3、法和學習方式轉變的要求，應讓課堂“活”起來、讓學生“動”起來，要讓學生在掌握知識的基礎上，提高能力，升華情感。同時，應特別注重學生的感性認識。為此，我對這一節(jié)課的設計思路是：采用多媒體手段，創(chuàng)設情景，巧設問題，激活學生思維，調(diào)動學生參與到學習活動中。一、創(chuàng)設情景，提出問題，導入新課一、創(chuàng)設情景，提出問題，導入新課在導入新課的環(huán)節(jié)，我使用多媒體播放電影《火燒圓明園》片段，問學生都看到了什么？（英法聯(lián)軍放火燒毀圓明園）接著，我繼續(xù)問：“他可

4、是，課后我覺得有一種不盡興的感覺。原因是我感覺課堂上，沒能充分地把學生調(diào)動起來，問題在哪里呢？經(jīng)指導老師的指點和我課后的分析，我找出問題主要在于我在分析教材，把握教學內(nèi)容的主次問題上和運用多媒體的方式上存在不足的地方。首先，在分析教材上。我們常說要吃教材，并且要吃透教材。在這方面我有兩點做得不足。第一、在對新教材的認識上。初二歷史是新課標實驗教材。我們不難發(fā)現(xiàn)，在新教材中，有很多課時是舊教材的三個甚至四個課時合一。分析新教材的課文內(nèi)容時

5、，我很容易就把舊教材的觀念帶進了教學設計中。所以把握主次是受到了影響。在教材中，第二次鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容講述得比較簡單，戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和經(jīng)過比較簡略。如果我把第二次鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過和太平軍抗擊洋槍隊的講述精煉一點，把更多的時間放到師生間的互動上，那么學生會更充分的發(fā)動起來，取得更好的效果。第二、在發(fā)掘教材內(nèi)容上，我做得不足。其實，教材中隱藏有很多很有價值的內(nèi)容，發(fā)掘出來，將有利于我們的教學。譬如說：“火燒圓明園”的片斷和課文小字部分都提到了法國