班級日常工作管理

1、班級班級日常工作管理【本章學(xué)習(xí)提示】班級日常工作管理是班集體正常運(yùn)行的必要條件，一旦出現(xiàn)疏漏，往往會造成班級整體混亂和不協(xié)調(diào)，會影響班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然，日常管理工作都是些工作瑣事，如果不及時(shí)處理，會成為一種傳染源或形成一種不良的后果。所以，對日常的管理工作不可忽視。本章主要介紹了班主任日常工作管理的涵義、內(nèi)容，介紹了學(xué)生評價(jià)，班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅稳粘９ぷ鞴芾淼膸讉€(gè)方面作初步了解，為盡快熟悉班主任日常工作

2、管理發(fā)揮一定的作用。【本章學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.班主任日常工作管理的涵義、內(nèi)容。2.班級日常工作管理中的評價(jià)工作。3.班主任工作計(jì)劃的制訂與實(shí)施。4.班主任工作總結(jié)的內(nèi)涵、意義、結(jié)構(gòu)。第一節(jié)班級日常工作管理概述一、班級日常工作管理的理解（一）班級日常工作管理的內(nèi)涵班級日常工作管理是指教育者從培養(yǎng)人的目標(biāo)和班級工作的實(shí)際出發(fā)，對班級學(xué)生的日常行為進(jìn)行的經(jīng)常性教育，對班級整體進(jìn)行常規(guī)性管理的工作。所謂學(xué)生的日常行為，是指學(xué)生每天在自身的生命活動過程

3、中以及在班級學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出的最基本最一般的精神面貌及行為表現(xiàn)，如出勤、學(xué)習(xí)、課間活動、同學(xué)交往，學(xué)生的情緒、身心健康等狀態(tài)。（二）班級日常工作管理的實(shí)質(zhì)日常工作管理是班級管理的重要內(nèi)容之一，是班級工作的基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的管理首先從班級日常管理開始，班主任與學(xué)生的交流、對學(xué)生各方面現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的了解主要在班級日常管理中，對學(xué)生的教育也是在班級日常管理中進(jìn)行的。因此，班級日常工作管理的實(shí)質(zhì)可以說是指導(dǎo)、規(guī)范和控制學(xué)生的行為和意向，使之按學(xué)校

4、及其社會的要求去行動。二、班級日常工作管理的內(nèi)容班主任管理班級的各項(xiàng)任務(wù)都要在班主任日常工作管理的內(nèi)容上去體現(xiàn)和落實(shí)。班主任對班級的日常工作管理主要包括以下幾個(gè)方面。（一）學(xué)生思想品德的教育馬丁路德認(rèn)為：一個(gè)國家的前途，不取決于它的國庫之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育……同樣，“十年樹木，百年樹人”的“樹人”，其內(nèi)涵講的也是人的品德修養(yǎng)。由此可見，道德普遍地被認(rèn)

5、為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。思想品德的基本要素包含受教育者的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。因此，班主任對學(xué)生的思想品德教育，應(yīng)從以下幾方面入手。（1）形成道德認(rèn)識。道德認(rèn)識是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個(gè)方面。道德認(rèn)識和一般認(rèn)識過程一樣，要經(jīng)過感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩個(gè)階段，即由認(rèn)識道德現(xiàn)象，逐步到認(rèn)識本質(zhì)。由于學(xué)生對道德的認(rèn)識程度不同，理解深

6、淺不同，因而會具有不同的道德認(rèn)識水平。因此，班主任在幫助學(xué)生形成道德認(rèn)識時(shí)，應(yīng)注重從分析道德現(xiàn)象入手，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，再升華為理性認(rèn)識。（2）激發(fā)道德情感。道德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)在動力，是實(shí)現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑。教育心理學(xué)認(rèn)為，道德品質(zhì)的形成，是一個(gè)從道德認(rèn)識到道德行為的過程。但是，從知到行并不是直線運(yùn)動，必須有情感參與，才能從道

7、德認(rèn)識過渡到道德行為。比如一個(gè)學(xué)生在教師多年的道德教誨中，早已明白什么該做，什么不該做，對道德行為規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度也已耳熟能詳，可為什么諸如小打小鬧等明知故犯現(xiàn)象還是屢禁不止呢？為什么在校內(nèi)溫順聽話而到了校外卻成了另一副模樣？顯然這些學(xué)生沒有把有關(guān)的道德認(rèn)識作為自己行為的指南，沒有用道德準(zhǔn)則去衡量自己和別人的行為的意向。因此，班主任必須抓住激發(fā)學(xué)生道德情感這個(gè)環(huán)節(jié)，通過動人的事例，使道德情感成為道德行為的動力。（3）磨煉道德意志。道

8、德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力。道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生道德行為的精神力量。班主任可以通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、實(shí)踐環(huán)節(jié)、體育鍛煉等磨煉學(xué)生的意志。（4）訓(xùn)練道德行為。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識、道德情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動機(jī)后表現(xiàn)出的外部行為。道德行為是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，它是衡量道德水平的重要標(biāo)志，也是衡量少年兒童認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。思想品德教育的關(guān)鍵在于把學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為。因