我用”班級優(yōu)化大師”管理班級的思考

1、我用我用”班級優(yōu)化大師班級優(yōu)化大師”管理班級的思考管理班級的思考一說到班級紀(jì)律的管理和學(xué)生行為習(xí)慣的評價幾乎是所有老師面臨的難題，尤其是班主任面臨的難題，而“班級優(yōu)化大師”軟件的出現(xiàn)就抓住了這些教學(xué)痛點，受到了廣大教師的歡迎。這是國內(nèi)第一款學(xué)生課堂管理軟件，它的主要優(yōu)點是對學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評價，捕捉學(xué)生閃光點，課堂表現(xiàn)一目了然；班級報表一鍵導(dǎo)出；智能評測孩子在校表現(xiàn)，老師、家長實時同步預(yù)覽。我作為班主任使用了一段時間，發(fā)現(xiàn)各任課教師和家長

2、反響熱烈，同時學(xué)生也喜歡上了這個軟件，那么為什么這款軟件能有這么神奇的作用呢？它契合了哪些教育教學(xué)的規(guī)律呢？一.注重過程，記錄變化注重過程，記錄變化日本著名作家多湖輝在《打造孩子大未來》一書中寫道：“父母一定要清楚，過程才是最重要的，結(jié)果是隨著發(fā)展自然而然就會有的，不必太在意目標(biāo)，要堅持不懈地完成每天要做的事。”傳統(tǒng)的量化評價是一次卷面考試決定學(xué)生的一切。這種太過于重視結(jié)果而忽視過程表現(xiàn)的考試，無法客觀地評價一個學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜

3、合素質(zhì)。而課堂上老師們的即時性評價多為肯定鼓勵贊美的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，但這種激勵性的語言轉(zhuǎn)瞬即逝，無法記錄下來。有了“班級優(yōu)化大師”，孩子在課堂中的每一個精彩瞬間都可以被記錄下來。比如孩子積極回答問題，立刻就可以點評為“積極回答問題”，有的學(xué)生進(jìn)步很大，就可以點評為“進(jìn)步很大”。孩子的聽講、書寫、發(fā)言，背誦這些體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用軟件及時記錄下來。而老師和家長在面對學(xué)生一點一滴的進(jìn)步時，會及時給予鼓勵，學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)積極性也會更高，從而取得更大的進(jìn)步，而如果家長和老師看到學(xué)生的表現(xiàn)不斷在退步，這時老師和家長就可以及時發(fā)現(xiàn)苗頭而提前去干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生，從而避免學(xué)生越變越差?？梢酝ㄟ^評價來強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，同時有利于班級良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。四家校合作，秒級響應(yīng)四家校合作，秒級響應(yīng)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！倍绾巫龊眉倚贤ǎ尲议L全面掌握

5、學(xué)生在在校情況是家長老師共同的困惑。倘若溝通不順暢，何談家校一致性，班級優(yōu)化大師在幫助老師管理班級的同時，也為家校溝通建立了一座堅實的橋梁。在我校，家長微信群和半年一次的家長會是家長獲得學(xué)生在校情況的唯一途徑，雖然班主任能隨時與家長聯(lián)系，但老師們卻沒有多余的時間每天給家長發(fā)送每一位孩子在校表現(xiàn)情況，而家長平時想監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，糾正孩子的不良習(xí)慣，也無從下手。當(dāng)家長成功加入班級優(yōu)化大師后后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況包括獎懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時同步

6、家長端，家長打開班級優(yōu)化大師就能看到同步數(shù)據(jù)，真正實現(xiàn)“秒級響應(yīng)”，同時每一項記錄清晰，生成的每一個數(shù)據(jù)都可追溯到背后的原因、時間，更加量化，老師不必花時間去統(tǒng)計總分，一切自動化并可同時同步給家長手機(jī)端。而家長對孩子家孩子在校情況一目了然，不用刻意花時間詢問老師我的孩子最近表現(xiàn)怎么樣了。五優(yōu)化管理，提高效率五優(yōu)化管理，提高效率以前的班級管理，雖然有任課老師參與，但是由于沒有明確的任務(wù)分工，往往班級管理主要依靠班主任獨自來處理，班主任工作