口語(yǔ)交際當(dāng)有人敲門的時(shí)候

1、Comment[x1]:此處多媒體出示情景案例，學(xué)生評(píng)價(jià)案例中的小朋友做的怎么樣Comment[x2]:給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間。Comment[x3]:讓學(xué)生懂得對(duì)待老師、長(zhǎng)者與接待同學(xué)在禮貌上是有區(qū)別的?！懂?dāng)有人敲門的時(shí)候》口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。在交際交際實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力，并培養(yǎng)與他人合作的能力。2、在遇到不同的人敲門的時(shí)候，學(xué)會(huì)冷靜思考，巧

2、妙應(yīng)付，辨別好壞，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、巧妙的表述一、提問(wèn)導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)一個(gè)人在家的時(shí)候？當(dāng)你一個(gè)人在家時(shí)，如果突然聽(tīng)到敲門聲，你會(huì)怎么樣？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，要求：注意禮貌，把話說(shuō)完整）⑴如果來(lái)者是認(rèn)識(shí)的朋友該怎么辦？（熱情招待）⑵如果不認(rèn)識(shí)來(lái)人，又該怎么辦？（自我保護(hù)）2、小結(jié)：剛才同學(xué)們都知道了如果門外是熟人，咱們就得當(dāng)好熱情的小主人，如果是陌生人呢，咱們就得學(xué)會(huì)自我保護(hù)。三、變換情境，進(jìn)行模擬練習(xí)，討論應(yīng)付的

3、方法。（一）、當(dāng)敲門的人是你認(rèn)識(shí)的，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？情境一：當(dāng)你的老師來(lái)敲門時(shí)……1師生表演。2出示要求，請(qǐng)生評(píng)一評(píng)他做得怎么樣？3明確口語(yǔ)交際中要做的幾點(diǎn)和當(dāng)熟人來(lái)時(shí)你要怎么說(shuō)，怎么做。情境二：當(dāng)你的好朋友來(lái)敲門時(shí)……1學(xué)生表演，鞏固所學(xué)?！懂?dāng)有人敲門的時(shí)候》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第2單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。面對(duì)生活中的有人敲門該如何做這一主題，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到不同的情況，要學(xué)會(huì)冷靜思考，巧妙應(yīng)付，辨別好壞，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

4、同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、巧妙地表述。在上口語(yǔ)交際課時(shí)，老師最大的擔(dān)心是學(xué)生沒(méi)什么可說(shuō)或不知說(shuō)什么。如何打開(kāi)學(xué)生的話匣子，使學(xué)生愿說(shuō)，想說(shuō)呢？我認(rèn)為，教師只有做到“以人為本”，構(gòu)建無(wú)人不說(shuō)的語(yǔ)場(chǎng)，積極營(yíng)造民主，寬容，和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放，思想的活躍，才可能做到自由地表達(dá)。另外，“口語(yǔ)交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其

5、良好的心理體驗(yàn)，這也是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)“話題”創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，交流。因此，在教學(xué)《當(dāng)有人敲門的時(shí)候》，我首先由學(xué)生熟悉的敲門聲引入，再聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望；然后從來(lái)者是熟人和陌生人兩方面展開(kāi)交流，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、表演評(píng)價(jià)等方法，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的