作業(yè)4-傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果(教學設計方案)

1、作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果（教學設計方案）作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果（教學設計方案）作業(yè)題目：通過課堂觀察和研修學習，剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學科教學的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合教學設計”方案（含課件），并作為終結性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學設計方案請參照模板要求填寫；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模

2、板教學設計方案課題名稱：《圖形的運動》姓名：朱光武工作單位：丘北縣平寨鄉(xiāng)的米小學學科年級：五年級教材版本：人教版2013一、教學內容分析圖形的運動（三）屬于空間與圖形領域，在五年級下冊，進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90后的圖形，能從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。從整體上看，整個小學階段都只是初步認識圖形的運動，上面這些具體目標可概括為：積累感性

3、認識，形成初步表象，其外顯的表現(xiàn)就是“能識別”“會畫圖”，離定性的認識、定量的研究還有一定距離。因此，學習的主要方式是結合實例，通過觀察與動手操作，如折紙、畫圖等活動來進行。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上”，為學生提供了參照系，自然也是降低了學習的難度。(三)動手做一做。(四)啟發(fā)引導，拓展思維拓展延伸。(五)課堂小結五、教學策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具

4、，設計傳統(tǒng)文化融合點）教師活動預設學生活動設計意圖出示學生比較喜歡的情境，即風車、窗花等美麗的圖片等引入，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。滲透傳統(tǒng)文化教育。觀察、欣賞。由單一圖形變成復雜圖案的過程，不僅使學生感受到了數(shù)學的美和中國傳統(tǒng)文化，更激增興趣，使學生產生探索的欲望：怎樣旋轉才能得到這么漂亮的圖案真正關注了孩子的心理需要，變“要我學”為“我要學”，從而順利進入對旋轉的探索。教師出示鐘面，此時時針和分針均指向12。再讓同學說一說在撥動然