《談骨氣》教案

1、《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)議論文的基本知識(shí)。2、養(yǎng)成利用工具書、積累名言等良好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)前人的優(yōu)良品質(zhì)，做一個(gè)有骨氣的人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)課：（寫“人”字）同學(xué)們，這是一個(gè)“人”字，人之所以能夠站立，主要是因?yàn)槿擞泄穷^，骨頭是人體內(nèi)最堅(jiān)硬的部分，骨頭就是這樣寧折不彎，因此，我們把剛強(qiáng)不屈的氣概叫骨氣。我們今天就來學(xué)習(xí)《談骨氣》（板書）二、簡(jiǎn)介作者，介紹議論文的基本知識(shí)，提出預(yù)習(xí)思考題。這篇文章的作者是吳晗，他就是一位有骨氣

2、的人，他堅(jiān)持真理，反對(duì)邪惡，今天，我們就來學(xué)習(xí)有骨氣的人寫的這篇“談骨氣”。這是一篇議論文。議論文通常有三要素，即：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。單元提示已告訴我們，論點(diǎn)是作者對(duì)某一問題的看法和主張，論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理，那么論證就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出舉例證明部分，按提出論點(diǎn)、證明論點(diǎn)和結(jié)論給文章劃分層次，并且利用工具書解決課文中的疑難字詞。三、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。⑴檢測(cè)字詞。（出示卡片）丞：chng強(qiáng)調(diào)職位高。

3、祿：l強(qiáng)調(diào)古代有高官就有厚祿。⑵結(jié)構(gòu)。（板書）四、學(xué)習(xí)主體內(nèi)容：㈠學(xué)習(xí)提出論點(diǎn)部分。⒈作者提出了什么觀點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一部分。（回答，板書）⒉作者在提出這一論點(diǎn)時(shí)帶著一種怎樣的感情呢？我們不妨對(duì)比閱讀一下。如果把這句話改成“我們中國(guó)人有骨氣”，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下表達(dá)效果有什么不同？（同桌小聲商量）㈣學(xué)習(xí)“聞一多寧死不屈”的事例。⑴找出敘議分界處。女生讀記敘，男生讀議論。出示幻燈片，介紹聞一祥一事跡。課文中哪些詞語體現(xiàn)了聞一多的英雄

4、氣概這一段的議論與前兩個(gè)事例的議論相比，有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)支撐論點(diǎn)可以是事例，也可以是名人名言。這樣更具說服力。⑵事例作用：從威武不能屈的角度論證了我們中國(guó)人是有骨氣的。㈤小結(jié)：第三部分用了三個(gè)事例，各突出一個(gè)方面，從不同的角度證明了論點(diǎn)。中國(guó)人有骨氣的事例很多，作者只選取了這三個(gè)事例，有代表性嗎？時(shí)代跨度大，縱橫古今，從身份上，務(wù)階層都有，有代表性。且順序不能調(diào)換。時(shí)按從古至今的時(shí)間先后順序安排材料的，且與論證孟子的話相一致。㈥學(xué)習(xí)最后

5、一部分。⑴齊讀最后一段?？偨Y(jié)無產(chǎn)階級(jí)的骨氣。⑵聯(lián)系時(shí)代背景，講本文的意義。①讓學(xué)生列舉無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中有骨氣的人畫。②聯(lián)系當(dāng)代有骨氣的人：河南鄧州十林鎮(zhèn)王河村的孫天帥。出示幻燈片材料。結(jié)合書后題，請(qǐng)學(xué)生談看法，然后，介紹孫天帥的近況。⑶讓學(xué)生列舉身邊有骨氣的人，并且思考，當(dāng)代中學(xué)生怎樣做才算有骨氣呢？設(shè)計(jì)情景，講座發(fā)言。①遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)②遇到生活的困難時(shí)③遇到外賓時(shí)④遇到別人污辱時(shí)等等。小結(jié)：我們要弘楊中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一