《青玉案 元夕》優(yōu)質(zhì)公開課教學設計、教案

1、120152016學年第二學期教案學年第二學期教案教研組教研組語文課程名稱課程名稱語文授課教師授課教師周冠祥章節(jié)名稱章節(jié)名稱青玉案?元夕本教案課時本教案課時4授課班級授課班級14208、14420、14421、14422、14423授課時間授課時間上課時間上課時間20152016學年第二學期第7周1、知識與技能2、過程與方法教學三維目教學三維目標3、情感態(tài)度與價值觀一、了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內(nèi)

2、涵；二、理解、品味詞中的千古名句，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的手法；三、把握“那人”的形象；體會詞人的情感，學會知人論世的鑒賞方法。教學重點教學重點通過研讀文本，理解文中“那人”的寓意，體會詞人情感。教學難點教學難點千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。學情分析學情分析高二幼師班的學生，語文水平中等，本單元詩歌淺顯易懂，鑒賞應該問題不大，所以要求學生在熟讀成誦的基本上去品味，從而發(fā)現(xiàn)美，感受美，應該是可行的。教材處理與教

3、材處理與資源整合資源整合多媒體主要學法與主要學法與教法教法朗讀感悟、評價欣賞、討論探究課前準備課前準備多媒體教學實施過程（含評價）教學實施過程（含評價）一、課前探究二、新課導入1.導入：辛棄疾名句知多少？展示課外查詢結(jié)果①了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?。ā镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》）②青山遮不住，畢竟東流去。（《菩薩蠻?書江西造口壁》）③把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。（《水龍吟?登建康賞心亭》）④想當年：金戈鐵

4、馬，氣吞萬里如虎。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂?京口北固亭懷古》）⑤天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。（《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》）⑥少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。（《丑奴兒?書博山道中壁》）⑦稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑧醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙。2、朗讀全詞，說說印象最深的詞句。三、師生互動，賞讀文本1.解讀文本。這首《青玉案?元夕》，是辛棄疾的名作，它以尋找情人為線索，用元

5、宵節(jié)的盛況，烘托出一個孤高、憂郁的“那人”形象，表現(xiàn)出作者對這個形象的執(zhí)意追求。2.問題設計（一）初讀3詞之妙莫妙于以不言言之，非不言也，寄言也。（清?劉熙載《藝概?詞曲賦》）⑩這首詞著力用反襯法。上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌，車水馬龍，一片繁華熱鬧景象；下片開頭，又描繪觀燈女子的盛裝艷服，笑語歡快的情景。這一切都不是本篇要寫的主要對象，而只是陪襯。最后點出“燈火闌珊處”的“那人”，一位憂愁、孤獨、自甘寂寞者，才是作品的主角。前面熱鬧非凡的場

6、景，是襯托燈火闌珊處的冷落；那笑語歡快的一群觀燈者，是襯托“那人”的寂寞孤獨。（三）研讀（5）詞人為什么對“那人”如此一往情深呢？這首詞真是愛情詞嗎？啟發(fā)：既然說“那人“與眾不同、非同一般，那么當時眾人、流俗又是怎樣的呢？詞人對這位冷美人如此傾心，有沒有寄寓別的什么意思？要解決這個問題，我們該用什么方法來鑒賞呢？（難點之一，點撥）——知人論世品詩詞。（6）這首詞作于什么時候？（了解作者，知曉背景）誦其詞、知其人、論其事①起義南歸時期。曾

7、率領2000多人起義抗金，后投奔耿京為首的抗金農(nóng)民義軍。②輾轉(zhuǎn)任職時期。南歸后，在歷任地方官期間為北伐積極做好準備，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，但遭到主和派的打擊，被罷職。③被貶家居，反復起用時期。被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。這首詞作于宋淳熙元年或二年。當時，強敵壓境，國勢日衰，而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂，以粉飾太平。洞察形

8、勢的辛棄疾，欲補天穹，卻恨無路請纓。他滿腹的激情、哀傷、怨恨，交織成了這幅元夕求索圖。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？作者尋找著知音。那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處，不同凡俗、自甘寂寞的美人，正是作者所追慕的對象。有沒有這個真實的“那人”存在？我們只能猜測，與其說有這個人，不如說這也是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。在這首詞中，詩人寄托了他對國家興亡的感慨

9、和對社會現(xiàn)實的批判，既有“暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州”（[宋]林升《題臨安邸》）的譴責，又有杜牧詩句“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”（《泊秦淮》）的憂慮，更有“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意”（辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》）的痛苦。辛棄疾是宋代的一個文能治國，武可殺敵的人才！郭沫若的對聯(lián)對辛棄疾做了很好的概括：“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛?！敝豢上诔拔倚鬼车哪纤螘r代，報國殺敵雄心無法實現(xiàn)

10、，只有借詩詞以抒發(fā)憤慨愁恨，借“那人”表達自已不愿隨波逐流，自甘寂莫的孤高性格。到此，我們終于明白，“那人”就是抒情主人公的意中人，實際上就是作者的一種理想人格的化身——不同流俗、志懷高遠。（7）以美人自喻，這種托寓的寫法我們是否熟悉？原來學過類似的詩歌嗎？（聯(lián)系舊知，形成知識鏈）張籍《節(jié)婦吟》、朱慶馀《近試上張籍水部》中還珠垂淚的節(jié)婦和妝罷問夫婿的新娘就是自喻。這種寫法最早可以追溯到屈原，以香草美人自喻，喻高潔的品性和與眾不同的理想追

11、求。（8）誦讀小結(jié)：上片寫元夕之景；下片寫元夕之人。元夕之景：花——燈火；星——煙花；寶馬雕車——車馬。鳳簫（音樂、花燈）；玉壺、魚龍——花燈元夕之人：盛妝艷服、笑語盈盈的美人；燈火闌珊、孤獨寂寞的那人。（9）再讀全詞，你覺得這首詞應該劃歸婉約詞還是豪放詞呢？兼具婉約、豪放兩種風格。從文本的行文方式看，與傳統(tǒng)的婉約詞并無二致。但從所寄托的內(nèi)容主題看，這是關(guān)系到國家民族的前途命運的重大問題，深含著一股陽剛之氣。這是豪放詞的特點。此詞寄勁于