《三峽》教學設計

1、《三峽》教學設計《三峽》節(jié)選自酈道元的《水經注江水》，雖然只有一百五十多個字，卻寫出了“七百里”三峽的萬千氣象。文章先總寫三峽地貌，然后寫三峽在不同季節(jié)的壯麗景色，最后以令人蕩氣回腸的漁歌做結尾。全文景物描寫，隨物賦形，動靜相生，景中融情，情隨景遷。簡潔精煉，生動傳神，融入了作者的細膩情思，是人心與自然的交融，是人與自然的交流與對話。基于此，我把本課的目標設定為：1多形式朗讀，理解文意，積累重點文言實虛詞。2品讀語言，感受三峽壯麗風光，

2、學習寫景方法與技巧一、導入課文，激發(fā)興趣。（課前配樂播放與三峽有關的視頻、詩文或圖片介紹等，讓學生在休息之余，伴著美妙的音樂欣賞有關三峽美景、美文，無形中為《三峽》的課堂學習營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣）我選擇的是播放電視片《話說長江》中有關“三峽”的片斷。滾滾東逝的長江猶如一條藝術的長廊，三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境，變換的四季，涌動的江流，聳峙的山巒，無不激發(fā)著詩人、畫家的情思與靈感。下面讓我們跟隨酈道元走進令人心馳神往的三

3、峽，去領略三峽的無限風光。二、了解作者及作品:讓學生自由朗讀課下注釋1，并圈畫出關鍵詞語、重要文學常識等。師補充：酈道元是一名散文家，更是一名地理學家。熱愛祖國山川，幼時曾隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長城以南廣大地區(qū)，考察河道溝渠搜集有關的風土民情、歷史故事、神話傳說，撰《水經注》四十卷。《水經注》不僅是地理志，而且是一部山水游記、民俗風土錄。說他是地理志，就得先來了解一下《水經》?！端洝肥且徊坑涊d全國河流水道的專著

4、，舊傳為西漢桑欽所作。原書列舉大小河道137條，內容非常簡略。酈道元搜集有關全國水道的記載和他游歷的見聞，為《水經》作注。將《水經》中的記載加以詳細闡明并大為擴充，介紹了1250條河流。今天我們要學習的《三峽》就是在“江水又東”后面所注文字的第一段。（幻燈片：酈道元：北魏著名的地理學家、散文家巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚―沾―裳。）2.其次，根據老師的提示，讓學生再次自主朗讀課文，注意把握停頓節(jié)奏然后，個別讀展示，師生共同點評指導。最后，

5、齊讀體會。五、析讀，通文意1.先讓學生小組合作，結合工具書和注釋，疏通文意，并標劃出疑難之處。針對疑難，小組內先解決，組內解決不了的再交給全班，必要時老師適當點撥提示，比如提示學生譯文六字口訣：留、換、調、引、增、刪。2.其次，同位間合作，一人讀一人譯。然后，個別展示，師生共同點評指正。六、賞讀，悟寫法1.剖出問題，組內探究交流。（幻燈片問題探究：作者描寫了三峽的哪些景物？它們各有怎樣的特征？為了突出景物特征，作者運用了什么方法或技巧？

6、）教師給學生充分時間思考交流討論發(fā)言。在學生回答的基礎上，老師可以隨機追問學生重點詞的理解、重點句的翻譯、賞析某個詞字用得好，體會描寫方法技巧等等。當然賞析的過程中以讀貫穿始終。力求讀出情感，讀出韻味。比如：（1）當學生賞讀（幻燈片“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”）這一處時，很顯然寫出了山的連綿高聳。老師隨機提問再次強化重點詞語“略、闕、自、曦”。并隨機追問：①這些特點通過那些字眼體現的？朗讀時需要重讀