2017教學設計萬能模板(各科均適用)

1、教學設計萬能模板教學設計萬能模板(各科均適用各科均適用)一、教學目標：根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：（1）知識與技能目標：通過自主學習____，學生能夠____（2）過程與方法目標：通過合作學習____，學生能夠____（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習____，學生能夠____二、教學的重點和難點：本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____本課的教學難點：通過____發(fā)展提高學生____

2、三、教學方法：主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。四、教學過程：（一）導入新課本課主要采用：故事導入直接導入游戲導入情境導入等等（具體怎么導入，需要簡單闡述）這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。（二）講授新課在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體

3、情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。（三）鞏固練習

4、根據(jù)各科目自行設計（四）小結（五）作業(yè)布置布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。五、板書設計板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。本文是一篇本文是一篇()文，采用了文，采用了()的修辭手法或的修辭手法或()說明方法，采用說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞表現(xiàn)手法，用詞語言語言()，通過，通過()的結構

5、順序的結構順序(記敘了記敘了描寫了描寫了)(某個故事某個故事某地方的優(yōu)美景色某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出，并從中悟出()道理道理或抒發(fā)或抒發(fā)(表達)了()情感。情感。文段中主要使用的修辭手法有以下：比喻、比擬（又名比體，分為擬人、擬物）、夸張、排一、教材分析本教材是____________出版社《_________》第____單元第____節(jié)的____________內(nèi)容。（此節(jié)的位置意義）本節(jié)內(nèi)容的學習意義_____________

6、_________教材分析部分的寫作，有三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析不同年級每課教材相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。二、學情分析本節(jié)課的教學對象是年紀學生，學生思維活躍，且對課有弄哈偶的興趣，具有一定的知識儲備和探索精神，在此前有著__________基礎。在此基礎上對（本節(jié)內(nèi)容）進行學習，到達一個__________程度。學情分析部分的寫作，有

7、三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。三、教學目標1、知識與技能（專業(yè)能力）2、過程與方法（方法能力）3、感情態(tài)度與價值觀（社會能力)A必須具備的四個基本要素：行為主體行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的

8、表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式。行為條件行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據(jù)課程標準中給出的行為動詞進行使用。表現(xiàn)程度指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或學習結果達到的程度

9、。比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）B敘述最好有不同層次根據(jù)《標準》，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。C過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法