12《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)1812《12《古詩(shī)三首古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、素質(zhì)教育目標(biāo)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。2訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。（三）德育滲透點(diǎn)（三）德育滲透

2、點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。（四）美育滲透點(diǎn)（四）美育滲透點(diǎn)通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、學(xué)法引導(dǎo)二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法（一）教師教法創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。（二）學(xué)生學(xué)法（二）學(xué)生學(xué)法借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。借助詞

3、典及書(shū)上注釋自讀感悟。三、重點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)（一）重點(diǎn)1理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。表達(dá)的思想感情。2有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)38習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。板書(shū)：板書(shū)：1212古詩(shī)三首古詩(shī)三首2明確本節(jié)課學(xué)習(xí)

4、目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值游園不值》。（二）自學(xué)、探究（二）自學(xué)、探究《游園不值游園不值》1讀通全詩(shī)。讀通全詩(shī)。2自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。3小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報(bào)自學(xué)收獲（三）匯報(bào)自學(xué)收獲1指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的

5、字幕片，或直接用投影。（教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的字幕片，或直接用投影。）在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名可以質(zhì)疑；這名“小老師小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。2在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思