學(xué)生動手操作能力的重要性——張勇彪

1、學(xué)生動手操作能力的重要性學(xué)生動手操作能力的重要性［內(nèi)容提要］［內(nèi)容提要］在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手操作能力越來越受到關(guān)注，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，動手操作能讓他們有效地過渡到抽象邏輯思維上。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極地創(chuàng)設(shè)條件，有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生的手腦得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作能力的重要性。［關(guān)鍵詞］［關(guān)鍵詞］動手操作能力學(xué)生心理發(fā)展教學(xué)實踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手操作能力越來越受到關(guān)

2、注，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，動手操作能讓他們有效地過渡到抽象邏輯思維上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶?！本驼f明了動手操作的重要性。重視動手操作能力，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點之一，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)、充分地讓學(xué)生動手操作，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時在掌握知識的

3、過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能得到有效的發(fā)展。一、從學(xué)生心理發(fā)展中體會動手操作能力的重要性。從小學(xué)生心理發(fā)育來看，它是以形象思維為主，動手操作能讓他們有效地過渡到抽象邏輯思維上。著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)作過這樣的論斷：“人類心理的發(fā)展都來源于動作”。他以動作為基點，來解釋人類學(xué)習(xí)特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的特點。他所構(gòu)建的理論成了以后“建構(gòu)主義”理論的基石，在國外教育界有相當(dāng)大的影響力，得到廣泛的運用，我們這次新課程改革的也借鑒了他的理

4、論主張。對于皮亞杰先生的論斷，我開始也有點不明白，覺得有點不可思議，安靜地思考怎么要動起來呢？這不是很矛盾嗎？后來在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：凡是在數(shù)與形的基本的重要意義揭示時，你如果創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從動手中去理解，好像效果要畢竟純地講解要好很多，另外，在與學(xué)生的接觸交流中，以學(xué)生的眼光來看待學(xué)習(xí)問題時，我有種眼前一亮的感覺?！凹印迸c“減”不就是動作嗎？教師教“加”時，總是先出現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)之后，然后再出現(xiàn)另一部分?jǐn)?shù)，最后再合起來。你看：先出現(xiàn)，再

5、出現(xiàn)，最后再合起來，不就是一個個動作嗎？減法也是2011年東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)參評教學(xué)論文2了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。又如：小數(shù)點移動的教學(xué)中，在講授小數(shù)點向左、右移動幾位時，學(xué)生總是不明白怎么移動才對，有的學(xué)生在把小數(shù)點移動后，數(shù)位不夠時，也不知如何添加“0”等，例題學(xué)完后，還有大部分學(xué)生沒有弄明白。這時我讓學(xué)生到黑板上板演一下，在一行小方格中寫上小數(shù)，用磁鐵作為小數(shù)點，讓學(xué)生在上面拿著小磁鐵向左移動一格（向左移動一位），向右移動二格等，學(xué)生一下就

6、明白了：“哦，原來是這樣移動的！”在小數(shù)點移動教學(xué)中，不要停留在教師講，學(xué)生聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作一下，體會一回，其實是比較容易理解的。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，深有體會學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作所發(fā)揮出來的重要作用。在今后的教學(xué)中，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這是學(xué)生好數(shù)學(xué)的有效途徑之一。讓學(xué)生從動手操作中幫助理解并獲得數(shù)學(xué)知識，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的理解困難。讓學(xué)生從不同的角度體會觀察的多樣化，思考問題的多元化

7、。在不斷的觀察、動手實踐、合作交流中，讓學(xué)生感受到動手制作助于自己對知識理解、觀察有利于從不同角度全面認(rèn)識物體、合作交流能取長補(bǔ)短等種種快樂。而動手操作的真正目的，就是讓學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的過程。我們在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要有意識地逐步滲透、體現(xiàn)新的教學(xué)理念：動手實踐、自主探索與合作交流，動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供給學(xué)生充分的動手操作的空間，給時間讓學(xué)生“看一看”、

8、“摸一摸”、“剪一剪”、“拼一拼”真正地體現(xiàn)《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得生動活潑的、主動而富有個性的發(fā)展。因此，在教學(xué)中如何把握學(xué)生動手操作就顯得尤為重要，有時它甚至可以幫助我們教師達(dá)到事半功倍的目的。教師通過安排合理的操作環(huán)節(jié)，就會給學(xué)生提供更多親自動手實踐的機(jī)會、同時給學(xué)生提供了更大的思維空間，在動手操作過程中學(xué)生就會把操作與思維聯(lián)系起來，動手操作就為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供了可能。而且動手操作可以使學(xué)生