中師手工課對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)研究與實踐.pdf

1、《教育——財富蘊(yùn)藏其中》中認(rèn)為教育的四大支柱是:學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展。其中學(xué)做，即學(xué)會在一定的環(huán)境中工作。強(qiáng)調(diào)從技能到能力的轉(zhuǎn)變，這種能力不僅是實際操作能力，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會能力、集體合作態(tài)度、主觀能動性、交際能力、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的精神等綜合而成的能力。手工是動手制作和材料應(yīng)用的綜合實踐課程，屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域課程，因此手工課程是讓學(xué)生通過親身體驗性學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)動手能力

2、、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。本論文從美術(shù)學(xué)科中的手工制作切入，從理論和實踐結(jié)合上對如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并以此推動和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力做了一些研究。全文包括四個部分:
　　導(dǎo)言中主要介紹了手工制作的獨特性和趣味性及自己動手制作的手工熱潮；強(qiáng)調(diào)了全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)中“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力，從而引出本文的論點；
　　第一部分，從課題研究的背景入手，對

3、目前該校手工課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及手工課對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的問卷調(diào)查做出分析，為下一步的研究與實踐奠定基礎(chǔ)；
　　第二部分，對手工的界定、種類、特點及其教學(xué)意義作出陳述，重點對手工學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的動手能力和發(fā)展創(chuàng)造能力作出分析和研究。手工課能夠使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，能夠不斷地強(qiáng)化手的熟練程度，從笨拙到熟練，從臨摹到創(chuàng)新，從急躁到耐心，設(shè)計意識、動手能力和創(chuàng)造精神在動手操作中發(fā)展起來；
　　第三部分，在手工教學(xué)實踐中對學(xué)生動

4、手能力的培養(yǎng)研究與實踐做具體的探討，手工課具有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和各種各樣的手工材料，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了較好的實踐。本文從四個方面入手提出培養(yǎng)動手能力的應(yīng)對策略:(1)了解紙工教學(xué)內(nèi)容與課程開發(fā)；(2)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)動手能力發(fā)展創(chuàng)新能力；(3)關(guān)注教學(xué)過程和改進(jìn)教學(xué)模式；(4)分享制作成果，突出多元教學(xué)評價。
　　第四部分，在手工課培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)案例中，以紙工為例在具體的教學(xué)實踐中探究培養(yǎng)動手能

5、力的途徑與方法，充分證明提高學(xué)生的動手能力是在持續(xù)的訓(xùn)練與強(qiáng)化中逐漸形成的。本文列舉了四個教學(xué)案例，采用不同的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力:以主題活動為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動手能力(紙偶)；以形式規(guī)律為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動手能力(紙條拼貼)；以材料特性為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動手能力(紙浮雕)；以問題創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動手能力(紙質(zhì)廢棄物的開發(fā)利用)。用自己的教學(xué)實例驗證手工課在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力上的教學(xué)構(gòu)想、過程與成果，以課堂教學(xué)為主陣地，論證手工

6、課在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上的重要性。
　　本文最后結(jié)論總結(jié)了全文，對手工課在動手實踐中取得的效果和遇到的難點作出分析。在研究實踐中得出:(一)手工制作訓(xùn)練提高了學(xué)生的動手能力；(二)手工課程學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造思維；(三)手工操作實踐鍛煉了學(xué)生的個性品質(zhì)。只有手與腦的相互結(jié)合，才能促進(jìn)手的嫻熟，腦的敏捷，真正達(dá)到心靈手巧。同時本文對以后的教學(xué)提出建議，對手工課的未來加以設(shè)想與展望。未來手工課的教學(xué)將更寬泛，更貼近生活，更具人性化，表現(xiàn)