中師手工課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)研究與實(shí)踐.pdf

1、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中認(rèn)為教育的四大支柱是:學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。其中學(xué)做，即學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作。強(qiáng)調(diào)從技能到能力的轉(zhuǎn)變，這種能力不僅是實(shí)際操作能力，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會(huì)能力、集體合作態(tài)度、主觀能動(dòng)性、交際能力、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神等綜合而成的能力。手工是動(dòng)手制作和材料應(yīng)用的綜合實(shí)踐課程，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域課程，因此手工課程是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

2、、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。本論文從美術(shù)學(xué)科中的手工制作切入，從理論和實(shí)踐結(jié)合上對(duì)如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力并以此推動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力做了一些研究。全文包括四個(gè)部分:
　　導(dǎo)言中主要介紹了手工制作的獨(dú)特性和趣味性及自己動(dòng)手制作的手工熱潮；強(qiáng)調(diào)了全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力，從而引出本文的論點(diǎn)；
　　第一部分，從課題研究的背景入手，對(duì)

3、目前該校手工課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及手工課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的問卷調(diào)查做出分析，為下一步的研究與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；
　　第二部分，對(duì)手工的界定、種類、特點(diǎn)及其教學(xué)意義作出陳述，重點(diǎn)對(duì)手工學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)展創(chuàng)造能力作出分析和研究。手工課能夠使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，能夠不斷地強(qiáng)化手的熟練程度，從笨拙到熟練，從臨摹到創(chuàng)新，從急躁到耐心，設(shè)計(jì)意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神在動(dòng)手操作中發(fā)展起來；
　　第三部分，在手工教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生動(dòng)

4、手能力的培養(yǎng)研究與實(shí)踐做具體的探討，手工課具有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和各種各樣的手工材料，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了較好的實(shí)踐。本文從四個(gè)方面入手提出培養(yǎng)動(dòng)手能力的應(yīng)對(duì)策略:(1)了解紙工教學(xué)內(nèi)容與課程開發(fā)；(2)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)動(dòng)手能力發(fā)展創(chuàng)新能力；(3)關(guān)注教學(xué)過程和改進(jìn)教學(xué)模式；(4)分享制作成果，突出多元教學(xué)評(píng)價(jià)。
　　第四部分，在手工課培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)案例中，以紙工為例在具體的教學(xué)實(shí)踐中探究培養(yǎng)動(dòng)手能

5、力的途徑與方法，充分證明提高學(xué)生的動(dòng)手能力是在持續(xù)的訓(xùn)練與強(qiáng)化中逐漸形成的。本文列舉了四個(gè)教學(xué)案例，采用不同的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力:以主題活動(dòng)為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力(紙偶)；以形式規(guī)律為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力(紙條拼貼)；以材料特性為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力(紙浮雕)；以問題創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力(紙質(zhì)廢棄物的開發(fā)利用)。用自己的教學(xué)實(shí)例驗(yàn)證手工課在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力上的教學(xué)構(gòu)想、過程與成果，以課堂教學(xué)為主陣地，論證手工

6、課在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上的重要性。
　　本文最后結(jié)論總結(jié)了全文，對(duì)手工課在動(dòng)手實(shí)踐中取得的效果和遇到的難點(diǎn)作出分析。在研究實(shí)踐中得出:(一)手工制作訓(xùn)練提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；(二)手工課程學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造思維；(三)手工操作實(shí)踐鍛煉了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。只有手與腦的相互結(jié)合，才能促進(jìn)手的嫻熟，腦的敏捷，真正達(dá)到心靈手巧。同時(shí)本文對(duì)以后的教學(xué)提出建議，對(duì)手工課的未來加以設(shè)想與展望。未來手工課的教學(xué)將更寬泛，更貼近生活，更具人性化，表現(xiàn)