在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

1、1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力手操作能力數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課題組課題組徐青著名數(shù)學(xué)家波利亞也說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。現(xiàn)代教學(xué)論也強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。這進(jìn)一步可以看出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)，概念性知識(shí)也非常重要而且在教學(xué)中有一定的難度因?yàn)榇蠖鄶?shù)概念都比較抽象，與小學(xué)生的認(rèn)

2、知特點(diǎn)有一定差距。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐

3、中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會(huì)得到和諧發(fā)展，思維也就可以隨之展開，很容易把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；同時(shí)，有利于學(xué)生由“動(dòng)作思維－表象－抽象思維”，使學(xué)生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。而且，自主探究，自己動(dòng)手還可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)

4、現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。一、動(dòng)手操作有利于促進(jìn)學(xué)生理解。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴(yán)肅的。教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，他們會(huì)倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如在認(rèn)識(shí)長方形和正方形的基本特征時(shí)，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)都明明白白地寫在書上，是和盤托出，還是讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，這都是教師一念之間的3思維，增加了學(xué)生自強(qiáng)自信的意識(shí)，。三、動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

5、蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢姸鄤?dòng)手操作，能發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到創(chuàng)新的目的。在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手，親身實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，同時(shí)也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極地動(dòng)手、動(dòng)腦。大膽地去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而是主動(dòng)積極的參與者，是認(rèn)識(shí)過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。例如，在一年級(jí)的《圖形的拼組》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長方形、正

6、方形、三角形后，我便要求學(xué)生用兩塊以及兩塊以上相同的圖形拼一拼。結(jié)果，有的拼出一只蝴蝶，有的拼出一架風(fēng)車，還有的……總之圖案精美絕倫。接著，我又提出可以用多種不同的圖形拼，這下產(chǎn)生的作品就更加豐富了。而學(xué)生也爭先恐后的想上臺(tái)介紹自己的作品。他們的熱情讓我感動(dòng)，也讓我深深地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象空間是無限的，他們的創(chuàng)造力是我們所無法預(yù)見的。重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增

7、加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力呢？下面就談?wù)勎业捏w會(huì)：第一、操作方法要恰當(dāng)操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)更容易，而且有利干提高學(xué)生的邏輯思維能力。第二、操作過程要有序心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積