讓口語交際在語文課堂教學中生根發(fā)1

1、讓口語交際在語文課堂教學中生根發(fā)芽讓口語交際在語文課堂教學中生根發(fā)芽潁上縣江店孜鎮(zhèn)尚莊學校潁上縣江店孜鎮(zhèn)尚莊學校姜華姜華21世紀的社會是一個有強烈交往意識的社會。人們通過交往開放自己，大膽吸收社會信息，豐富情感體驗。因此，小學教育強化口語交際能力的訓練，是21世紀社會發(fā)展的需要。所以要重視口語交際在語文教學中的作用，讓口語交際在語文課堂教學中生根發(fā)芽，茁壯成長。那么怎樣在課堂教學中培養(yǎng)口語交際能力呢？一、在閱讀課上提高口語交際能力語文課

2、既是訓練讀寫的材料，也是進行口語交際的好材料。在閱讀教學中，教師要善于捕捉課文中作者留下的空白之處，挖掘教材的聽說點，不動聲色的創(chuàng)設口語交際情境。詩歌語言凝練，供學生想象補充的空間多，是訓練口語交際的好機會。如教《出塞》一詩時，當讀到“萬里長征人未還”時，我皺著眉頭問，萬里長征的將士為什么“未還”？經(jīng)我這一問，學生們思索起來，張胤說：“他們沒有取得成功，所以沒有回來。我在課外讀過王昌齡的另一首詩，其中有兩句說‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終

3、不還’。”“張胤同學能從課外閱讀中找出一個答案，大家鼓勵他一下，（鼓掌）誰還能從別的方面說一說？”我又質(zhì)問道。吳浩說：“將士們可能戰(zhàn)死沙場。從秦漢到大唐，邊疆戰(zhàn)亂不斷，真是‘白骨露于野’，就是這白骨，‘猶是深閨夢中人’?！薄巴瑢W們今天好像是在賽詩，可見課外閱讀讓同學們收益不小。有沒有別的原因了？”魏德靈說：“可能回來了，還沒有到家，因為是‘萬里長征’嘛？也有可能是回來了，但在途中安家落戶了，電視中都是這樣放的。呢？同學們做過錯事嗎？為什

4、么？后來怎樣？二、在口語課上提高學生的口語交際能力現(xiàn)行中小學國標語文教材都有目的有計劃地設計了口語交際的訓練內(nèi)容，這為提高學生的口語交際能力提供了基本的保證。教師要充分利用這些訓練內(nèi)容，使學生通過這些典型話題的交際實踐積累口語交際的經(jīng)驗。新課程小學語文教材每個語文園地都安排了口語交際內(nèi)容。如三年級上冊教材的幾個口語交際內(nèi)容。有介紹我們的課余生活；講名人故事；說秋天的快樂；講觀察中的發(fā)現(xiàn)；說生活中的傳統(tǒng)文化；介紹風景優(yōu)美的地方；動腦筋解決

5、問題和夸夸我的同學。內(nèi)容豐富，形式活潑。在教學中，老師要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，用好這部分教材，用活這部分教材。要緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生與別人交流的愿望；同時要在雙向互動中潛移默化地培養(yǎng)學生口語交際意識，努力提高學生口語交際能力。如：夸夸我的同學，我是這樣設計的：上課了，教師面帶微笑走進教室，高興地說：“今天我們班的衛(wèi)生搞得不錯，得到全校老師的夸獎，流動紅旗也被我們班爭來，老師的心里特別高興。同學們，你們聽到消息后高興嗎？生齊聲