讓復(fù)習(xí)清晰起來(lái)——走向可控的語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、讓復(fù)習(xí)活動(dòng)更清晰起來(lái),——走向可控的語(yǔ)文課堂教學(xué),問(wèn)題？,語(yǔ)文課堂教學(xué)的改善，很大程度上是語(yǔ)文課堂的重建。語(yǔ)文課堂重建的關(guān)鍵，是將課堂教學(xué)從以“教的活動(dòng)”為基點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變到以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)。,變革,營(yíng)造以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)的課堂教學(xué)，意味著語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)的變革。包括語(yǔ)文教師備課形態(tài)的變革，轉(zhuǎn)移備課的關(guān)注點(diǎn)，改造教案的敘寫樣式；包括語(yǔ)文課堂教學(xué)形態(tài)的變革，樹(shù)立一種家常味的、在對(duì)話中幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的語(yǔ)文好課的觀念；包括作業(yè)形態(tài)的

2、變革，使語(yǔ)文課堂教學(xué)在課外、在課后得以拓展、深化、延伸。,教學(xué)的三種取向,基于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師所能教給學(xué)生的只有自我。基于教科書的教學(xué)教科書是教材的權(quán)威，是教學(xué)方案的心臟；沒(méi)有教科書就沒(méi)有學(xué)校，應(yīng)該教什么？如何教？幾乎完全取決于教科書。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),走向基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序1——學(xué)段、學(xué)期、課時(shí)的一致性,,目標(biāo)鏈,走向基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序2——備課、上課、作業(yè)的一致性,（1）我要把學(xué)生帶到哪里去？（2）我

3、怎么知道學(xué)生已到哪里了？（3）我如何安排學(xué)習(xí)活動(dòng)才有利于 學(xué)生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)？,（4）實(shí)施教學(xué)即評(píng)價(jià)：收集—解釋 —反饋（5）作業(yè)：檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的工具,,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)特征,目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性,閱讀教案的基本元素,學(xué)習(xí)目標(biāo)：將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化為學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)（習(xí)題或表現(xiàn)任務(wù)）學(xué)與教活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

4、 導(dǎo)入：讓學(xué)生知道要到哪里去 過(guò)程（1-3）：收集學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，解釋并促進(jìn) 作業(yè)：判斷關(guān)鍵目標(biāo)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),一、教案內(nèi)容的基本組成,1．課題（標(biāo)出課時(shí)）。2．課前預(yù)習(xí)：內(nèi)容包括預(yù)習(xí)提示、要求或作業(yè)（或參閱《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分）。 3．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述：標(biāo)準(zhǔn)陳述從學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)，和上課內(nèi)容息息相關(guān)；標(biāo)準(zhǔn)陳述是具體的，包含內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。,一、教案內(nèi)容的基本組成,4．教學(xué)目標(biāo)：

5、按照義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”、“教學(xué)建議”與“評(píng)價(jià)建議”，具體化為課文課時(shí)目標(biāo)、研討要點(diǎn),體現(xiàn)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生需要達(dá)到的各項(xiàng)能力點(diǎn)。5．評(píng)價(jià)任務(wù)：就是基于課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)的觀察、提問(wèn)、表演、交流、活動(dòng)、情景、練習(xí)、測(cè)試、作品等習(xí)題或表現(xiàn)性活動(dòng)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠有效診斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己作出教學(xué)決策。,一、教案內(nèi)容的基本組成,6．教學(xué)過(guò)程：提供課

6、堂教學(xué)詳案。教學(xué)過(guò)程就是如何在教學(xué)中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”為主，即學(xué)生在教師按照目標(biāo)組織的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中做哪些事，如何來(lái)做這些事。教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)該能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂教學(xué)的基本流程：導(dǎo)入展示（情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)）→自主學(xué)習(xí)←→交流研討←→檢測(cè)點(diǎn)撥→反饋總結(jié),一、教案

7、內(nèi)容的基本組成,7．作業(yè)設(shè)計(jì)：要基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，包括課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)布置（提高或拓展練習(xí)）。在課堂形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地思考作業(yè)的問(wèn)題，如，布置的作業(yè)是檢測(cè)什么目標(biāo)的，與目標(biāo)相匹配的作業(yè)是什么樣的，學(xué)生的錯(cuò)與對(duì)說(shuō)明什么，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果才能促進(jìn)該生的后續(xù)學(xué)習(xí)，等等。8．教學(xué)反思：一是寫出課后反思、亮點(diǎn)、得意之處；二是指出設(shè)計(jì)的意圖，給出指導(dǎo)使用的建議；三是還有哪些未能解決的問(wèn)題，對(duì)于教案中的弱項(xiàng)、無(wú)法突破的地方，要

8、有所闡釋。,教案內(nèi)容的組成,1．課題（標(biāo)出課時(shí)）。2．課前預(yù)習(xí)3．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述4 ．教學(xué)目標(biāo)5 ．評(píng)價(jià)任務(wù)6 ．教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)一～環(huán)節(jié)三）7 ．作業(yè)設(shè)計(jì)8 ．教學(xué)反思,活動(dòng)目標(biāo)1：增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的可控性,活動(dòng)目標(biāo)2：定型定篇,定型：五種類型的課型探索一是精讀課（主讀文）二是比較閱讀課（比較探究文）三是自主學(xué)案課（比較探究自讀文、拓 展閱讀、鑒賞評(píng)論）四是作文課（表達(dá)交流實(shí)踐課，含口語(yǔ)交際）五是復(fù)

9、習(xí)課（含學(xué)段期中、期末與中考）,活動(dòng)目標(biāo)3：定型定篇,定篇：探索各類文體（文章體式）的學(xué)習(xí)模式：現(xiàn)代文、文言文、古代詩(shī)詞、作文現(xiàn)代文→現(xiàn)代散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇現(xiàn)代散文→記敘文、說(shuō)明文、議論文,活動(dòng)目標(biāo)4：建立起學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容體系,二、備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)文教師備課時(shí)，建議重點(diǎn)做以下工作：壹 ：了解學(xué)生學(xué)習(xí)某一具體內(nèi)容之前的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，也就是學(xué)情：貳 ：根據(jù)文章體式和學(xué)生的學(xué)情，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容：某種體式的文章理解和欣

10、賞的要點(diǎn)，往往就是學(xué)生理解和欣賞的盲點(diǎn)，因而也就是教學(xué)的重點(diǎn)，要占據(jù)課堂教學(xué)的主要時(shí)間。,二、備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),叁：設(shè)計(jì)牽引教學(xué)內(nèi)容的主問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。 肆：設(shè)計(jì)兩到三個(gè)清晰簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，以“學(xué)的活動(dòng)”來(lái)組織教學(xué)，使“學(xué)的活動(dòng)”得以充分展開(kāi)。,二、備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),伍：預(yù)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情形及應(yīng)對(duì)辦法（課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的確定性與生成性是統(tǒng)一的）。要實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)想可能出現(xiàn)的種種情形

11、，準(zhǔn)備在各種情況下可能的應(yīng)對(duì)辦法，是非常重要的。,二、備課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),陸：設(shè)計(jì)多種形式的、可以即時(shí)反饋的課堂作業(yè)。　　一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)包括能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的課堂作業(yè)，多種形式的課堂作業(yè)也是“學(xué)的活動(dòng)”的有機(jī)構(gòu)成部分。,三、復(fù)習(xí)課型,1 為什么要復(fù)習(xí)？（鞏固和提取）2 達(dá)到什么目標(biāo)？（依據(jù)）3 如何增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性？（規(guī)律和方法、方法與有效）,復(fù)習(xí)教案的基本元素,復(fù)習(xí)目標(biāo)：將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化為復(fù)習(xí)目標(biāo)評(píng)

12、價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)（檢測(cè)題）學(xué)與教活動(dòng)的設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，知道要到哪里去 過(guò)程（1-3）：收集學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，解釋并促進(jìn) 作業(yè)：判斷關(guān)鍵目標(biāo)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu),復(fù)習(xí)要注意的：,復(fù)習(xí)的原則：目標(biāo)的清晰、化繁為簡(jiǎn)、查缺補(bǔ)漏（比如語(yǔ)法應(yīng)用題）復(fù)習(xí)課方法：生自我梳理與互命題考查、典型題解讀復(fù)習(xí)的目的：訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能（與閱讀能力的區(qū)別）,考題示例：,3.“在中

13、國(guó)，最美最母親的國(guó)度”詩(shī)句中的“母親”原是名詞，用副詞“最”字修飾后變成了形容詞。下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，哪一項(xiàng)用法與此相同？（2分） Ａ.他很寶貝自己的衣服。 Ｂ.班長(zhǎng)的行為十分商人。 Ｃ.這是最縱容最寬闊的床。 Ｄ.我對(duì)他的印象好不深刻。4.下列哪一項(xiàng)文字最為精簡(jiǎn)、無(wú)冗詞贅字？（2分）A．那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓獭．他談著從前的往事，令人感慨萬(wàn)千。C．長(zhǎng)時(shí)間玩電腦，會(huì)影響危害視力健康。D．能拒絕

14、種種所有名利物欲的誘惑，是一項(xiàng)智慧的事。,復(fù)習(xí)課型分類：,單元復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)（分類復(fù)習(xí)：積累、課內(nèi)閱讀、文體閱讀、課外閱讀）課內(nèi)綜合（單元＋文體）復(fù)習(xí),備考策略：一、梳理清楚現(xiàn)代文閱讀考查目標(biāo),中考及學(xué)業(yè)考試的測(cè)量目標(biāo)只能來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。2013年的中考，依據(jù)的依然是全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。課程標(biāo)準(zhǔn)分階段列出了具體的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是命題者確定考試考查目標(biāo)的基礎(chǔ)。對(duì)第四學(xué)段(7～9年級(jí)) 閱讀目標(biāo)進(jìn)行

15、分析，看哪些目標(biāo)是考試要考查的。,考查內(nèi)容、角度,第3條是從整體上談現(xiàn)代文閱讀的考查方式，第4、5條則強(qiáng)調(diào)了7～9年級(jí)的閱讀考查重點(diǎn)內(nèi)容?！熬x的評(píng)價(jià)”從閱讀的五種能力角度提出了“怎么考”的問(wèn)題?！霸~句理解”就是“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，通常情況下主要考查學(xué)生在特定語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、句子特定含義和作用的能力?！拔囊獍盐铡笔菍?duì)文本初步的整體感知和理解，包括閱讀時(shí)對(duì)語(yǔ)言因素所傳達(dá)出的信息進(jìn)行記憶、思維和想象的心理過(guò)程

16、，主要考查學(xué)生“理解主要內(nèi)容”的能力。,考查內(nèi)容、角度,“要點(diǎn)概括”需要正確理解信息的內(nèi)涵，主要考查學(xué)生篩選、提取信息并概括為要點(diǎn)的思維能力，這是深層閱讀的前提，從試題編排上，一般放在前面?！皟?nèi)容探究”是“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”，這要求學(xué)生在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的知識(shí)積淀、文化素養(yǎng)，更深入地思考和探究。 “作品感受”則要求學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”，“對(duì)作品中感人的情境和形象，

17、能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。一般情況下，要求學(xué)生能聯(lián)系文本、生活實(shí)際或自身，領(lǐng)會(huì)作者在作品中所創(chuàng)造的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然、生活、社會(huì)和人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受。,備考策略：二、建立系統(tǒng)的閱讀考查內(nèi)容領(lǐng)域,清晰了以上五種閱讀能力的考查目標(biāo)，我們可以進(jìn)一步建立起閱讀考查的內(nèi)容領(lǐng)域，即“考什么”。單純看課標(biāo)的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，其抽象程度高、概括性大。如果結(jié)合具體的考查材料來(lái)分析，現(xiàn)代文閱讀不外乎涉及文學(xué)作品（包括散文、小說(shuō)類）、說(shuō)明文、議論文三類文本材料。我

18、們可以從五種能力角度，參照近幾年各地的中考試題，大致分析出如下閱讀考查內(nèi)容。,（一）文學(xué)作品,1．詞句理解 ①理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義。 ②理解關(guān)鍵句子的含義（字面意義、文體意義、情境意義）及表達(dá)的情感，體會(huì)句子的表達(dá)效果。 ③分析段落布局結(jié)構(gòu)差異產(chǎn)生的不同表達(dá)效果。 ④體味和推敲重要語(yǔ)句的風(fēng)格、特點(diǎn)及在文中的意義和作用，品味鑒賞語(yǔ)言特色及修辭手法運(yùn)用分析。,（一）文學(xué)作品,2．文意把握①擬定標(biāo)題或理解標(biāo)題的含義及作用。

19、②人物刻畫和情感表達(dá)的整體感知。③文本結(jié)構(gòu)及線索把握。④文章主旨把握。,（一）文學(xué)作品,3．要點(diǎn)概括①人物形象和中心事件概括。②理清行文思路和故事情節(jié)。③人物心理變化過(guò)程概括。④人物行為梳理。,（一）文學(xué)作品,4．內(nèi)容探究①揣摩人物心理，體會(huì)人物內(nèi)心世界。②結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和閱歷，評(píng)價(jià)文章主旨。③文本背景、環(huán)境或引用材料作用分析。④聯(lián)系文化背景，對(duì)作品的思想感情傾向作出評(píng)價(jià)。⑤寫作手法和表達(dá)方式評(píng)析。⑥調(diào)動(dòng)生活積累

20、，延伸文本內(nèi)容。⑦聯(lián)系實(shí)際，鏈接材料，比較鑒賞評(píng)論。,（一）文學(xué)作品,5．作品感受①針對(duì)作品中的形象和情境，談自己的體驗(yàn)。②設(shè)置真實(shí)情境，換位思考，表達(dá)內(nèi)心感悟和啟迪。,備考策略：三、依據(jù)內(nèi)容領(lǐng)域展開(kāi)有效訓(xùn)練,一是復(fù)習(xí)要有明確的目標(biāo)意識(shí)，力求做到復(fù)習(xí)內(nèi)容和考查目標(biāo)的一致性。二是把握三類文本特征，突出重點(diǎn)內(nèi)容。從近年看，文學(xué)作品和說(shuō)明文的組合方式在中考現(xiàn)代文閱讀中占絕大部分，是中考組卷的主要方式，議論文雖有涉及，但是考慮到初中階段

21、學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，考查難度較低。因此，結(jié)合三類文體的內(nèi)容體系，有重點(diǎn)地加強(qiáng)閱讀思路訓(xùn)練。,備考策略：三、依據(jù)內(nèi)容領(lǐng)域展開(kāi)有效訓(xùn)練,三是訓(xùn)練五種閱讀能力，把握做題規(guī)律。命題設(shè)計(jì)一般都是按照文章閱讀學(xué)“整體—局部—整體”的規(guī)律，著力考查學(xué)生對(duì)文本的綜合理解能力。“文意把握”“要點(diǎn)概括”是從整體上對(duì)文本把握，“詞句理解”“內(nèi)容探究”是對(duì)文本細(xì)節(jié)的分析探究，“作品感受”則是閱讀意義上的再一次“整體”。中考閱讀材料的題目，大都