第一單元 名著導(dǎo)讀——艾青詩選(吳佩)

1、名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀——《——如何讀詩如何讀詩》宜昌市第十五中學(xué)吳佩【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】艾青是中國新詩歷史上杰出的代表人物，他的詩，形式上不受外形的束縛，不拘謹(jǐn)于詩句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)。他說，“寧愿裸體，也不要讓不合身材的衣服來窒息你的呼吸?！卑嘧烦缭姷恼妗⑸?、美，他說：“詩歌是靈魂的雕塑”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌”，引導(dǎo)學(xué)生讀艾青的詩選，掌握現(xiàn)代詩朗讀方法來讀懂詩歌，從而深切感受詩人對祖國對人民熾熱的情感、以天下為己

2、任的使命，學(xué)習(xí)這位“偉大歌手”的偉大靈魂，并通過品讀、模仿詩人凝練飽滿、富有張力的語言提升文字審美鑒賞力和語言思維組織力，以提升語文核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想】詩的品讀是人類最直接的、最有效的審美活動，著名美學(xué)家朱光潛說過“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手”。詩歌是純文學(xué)，讀懂、鑒賞并模仿創(chuàng)作是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面?！栋嘣娺x》很大一部分作品都是在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作，飽含著詩人對千瘡百孔祖國和苦難人民的深切情感，這樣的背景

3、學(xué)生很難感同身受，引發(fā)共鳴，難以融入作品獲得真正的審美體驗，因此除了現(xiàn)代詩閱讀方法指導(dǎo)外，教師要從詩之外的東西引導(dǎo)入手，譬如詩人的生平經(jīng)歷、個性特質(zhì)、人生際遇、創(chuàng)作緣由等等，讓他們走進(jìn)這個偉大樸實的靈魂，從而激發(fā)他們讀詩的熱情和動力。而真正享受詩歌的方式，應(yīng)該是尋找自己跟自己對話的感覺，尋找被擊中的感覺，如此才能獲得更高層的審美需要，才能激發(fā)才創(chuàng)作的動力，才能真正借助《艾青詩選》讓學(xué)生愛上讀詩，才能將語文核心素養(yǎng)的提升落到實處。課內(nèi)名著

4、導(dǎo)讀重在“導(dǎo)”，真正的閱讀功夫在課外，課內(nèi)只是方法的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)和難點的點撥，要以目標(biāo)管理為主，過程管理為輔，不能規(guī)定太多的動作和步驟，個性化的閱讀行為要給予自主和自由，干涉過多會讓學(xué)生束手束腳，得不到自由就容易流于形式或是放棄，因此要重目的而輕步驟。因此本次閱讀前的指導(dǎo)，教者以艾青的人生經(jīng)歷為線，穿插不同時期的代表作品，注入現(xiàn)代詩閱讀方法指導(dǎo)，采取教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究等方式品詩讀人，讓學(xué)生走近詩人、認(rèn)同作者、接納作者，進(jìn)而在后期

5、的學(xué)習(xí)中通過豐富多彩的活動能真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌閱讀方法（多種形式朗誦、把握意解讀象、咀嚼關(guān)鍵特色詞句、感受詩歌整體藝術(shù)特色等），能選擇一個擅長的角度來讀懂并鑒賞詩歌。2、讀詩讀人，敬人學(xué)人，讀自寫己，詩意人生?！窘虒W(xué)課時教學(xué)課時】讀前指導(dǎo)2課時讀中指導(dǎo)1課時讀后成果展1課時【教學(xué)過程教學(xué)過程——讀前指導(dǎo)讀前指導(dǎo)】1、“你要體會，你在等待的過程中，你這種期待是一種幸福你要體會，你在等待的過程中，你這種

6、期待是一種幸福”4、“我這一生，愛的就是文學(xué)和藝術(shù)。為了這，我排除了很多東西我這一生，愛的就是文學(xué)和藝術(shù)。為了這，我排除了很多東西——排除了當(dāng)官、發(fā)排除了當(dāng)官、發(fā)財，排除了投機(jī)取巧。財，排除了投機(jī)取巧?！薄啊薄薄啊薄啊毖菥氺柟萄菥氺柟?957年艾青被錯劃為右派，發(fā)配邊疆改造，并不允許在自己的作品上署上真名，被迫擱筆二十余年，1978年才重返詩壇，艾青說，“我從1957年到1979年的個人經(jīng)歷曾經(jīng)有過不少人寫過文章，有的是確實的，也有

7、過分渲染的”，“有人勸我寫回憶錄，我一直在猶豫，有什么值得寫呢？我既不是身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍，也不是傾國傾城的明星。我的經(jīng)歷既沒有悲劇色彩，也沒有喜劇成分。誰愛看平淡無奇的東西呢？”一位熱愛藝術(shù)文學(xué)熱愛祖國人民熱愛美好光明的詩人，回首忍辱負(fù)重的20年，內(nèi)心到底是怎樣的呢？讓我們透過《失去的歲月》和《魚化石》來揣摩詩人回首這二十載風(fēng)雨的內(nèi)心世界吧。分兩大組各選擇一篇詩作來重點探究，依據(jù)老師出示的背景鏈接和前面所操練的“知己知彼讀經(jīng)典”和意象外延

8、內(nèi)涵的探究法走進(jìn)作品，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，看看遭遇命運磨難的詩人如何看待那二十年的過往歲月，補(bǔ)全小標(biāo)題中本環(huán)節(jié)對艾青形象性情的提煉?！尽遏~化石》相關(guān)鏈接】：幾十年前在延安看到林伯渠先生的魚化石，幾十年后這魚化石卻啟動了詩人的靈感，使詩人寫下了《魚化石》一詩，這一漫長的歷史過程，說明了創(chuàng)作上的一個真理：生活積累對于創(chuàng)作是多么重要！看到魚化石的當(dāng)時，詩人并沒有寫詩，而是到了1978年，詩人遇到了契機(jī)，遇到了心靈感應(yīng)，《魚化石》一詩才應(yīng)運而生了。

9、【教學(xué)意圖教學(xué)意圖】這個環(huán)節(jié)既是對艾青第二個創(chuàng)作階段特點的集中引導(dǎo)呈現(xiàn)，又能將前面這個環(huán)節(jié)既是對艾青第二個創(chuàng)作階段特點的集中引導(dǎo)呈現(xiàn)，又能將前面“如何讀詩如何讀詩”的兩個方法進(jìn)行一個內(nèi)化學(xué)習(xí)、鞏固提升，同時借助兩個方法進(jìn)行一個內(nèi)化學(xué)習(xí)、鞏固提升，同時借助《魚化石魚化石》創(chuàng)作背景為后階段學(xué)生創(chuàng)作做鋪墊。創(chuàng)作背景為后階段學(xué)生創(chuàng)作做鋪墊。5、“我們的詩神是駕著純金的三輪馬車，在生活的曠野上馳騁的。那三個輪子，閃射著我們的詩神是駕著純金的三輪馬

10、車，在生活的曠野上馳騁的。那三個輪子，閃射著同等的光芒，以同樣莊嚴(yán)的隆隆聲震響著的，就是真、善、美。同等的光芒，以同樣莊嚴(yán)的隆隆聲震響著的，就是真、善、美?！薄贾瞄喿x中及閱讀后目標(biāo)任務(wù)布置閱讀中及閱讀后目標(biāo)任務(wù)激發(fā)閱讀、創(chuàng)作動力激發(fā)閱讀、創(chuàng)作動力1、課前三分鐘，補(bǔ)充講講與艾青有關(guān)的小故事或讀一首或一段或一句打動你的《艾青詩選》中的詩作詩句，還可以選擇一段其他詩人作家對艾青詩作的評價來分享；2、分組準(zhǔn)備《艾青詩選》朗誦節(jié)目，參與班級專

11、場朗誦詩會，務(wù)求朗誦形式與內(nèi)容完美結(jié)合；3、結(jié)合自己的興趣特長點，圍繞《艾青詩選》自由組建微社團(tuán)，準(zhǔn)備特色個性展示。參考微社團(tuán)：插圖小組——為詩選配圖；品鑒小組——擬定專題（艾青詩作中的中心意象、艾青詩作中“詩中有畫”的審美體驗、讀詩讀人等等），做有針對性的旁批；創(chuàng)作小組——創(chuàng)作詩歌……【教學(xué)意圖教學(xué)意圖】針對學(xué)情，結(jié)合個性，想辦法讓學(xué)生能將整本書讀完。采取豐富多彩、開放自主的活動，將經(jīng)典閱讀落到實處。這三樣作業(yè)也是為后期“讀中導(dǎo)”和“