階梯式作文教學(xué)的背景及策略

1、1初中階梯式作文教學(xué)的背景及設(shè)想初中階梯式作文教學(xué)的背景及設(shè)想朱海軍朱海軍首先看兩則材料：一、筆者曾對(duì)50名學(xué)生做過(guò)調(diào)查，考試作文時(shí)你時(shí)怎樣構(gòu)思的？擬寫提綱稍做考慮寫著想著寫了玩382910二、2012年中考作文閱卷統(tǒng)計(jì)：0分作文有2000多人，5分至36分有2500人左右。而考前輔導(dǎo)時(shí)語(yǔ)文老師都反復(fù)強(qiáng)調(diào)：無(wú)論怎樣請(qǐng)大家把作文寫起來(lái)，字?jǐn)?shù)要達(dá)到要求。在這樣的情況下，居然還有這么多0分作文，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文老師的悲哀。但是作為語(yǔ)文老師，對(duì)

2、這樣的現(xiàn)象不能不深思。我們不能把責(zé)任完全推向?qū)W生，我們應(yīng)該反思教師本身的教學(xué)行為。首先我們重新研讀初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)七到九年級(jí)的作文教學(xué)目標(biāo)：1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。2.寫作要感情真摯感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。（現(xiàn)在很少學(xué)生能做到，不是無(wú)病呻吟就是為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁）3.多角度地觀察生活觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)力求有創(chuàng)意地表達(dá)。意地表達(dá)。（現(xiàn)在很多學(xué)生的精力都集

3、中到網(wǎng)絡(luò)、電視上了，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活這是一個(gè)值得大家好好研究的課題。）4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變

4、換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。10.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。實(shí)施建議：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思

5、考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。3這種把傳授寫作知識(shí)作為本位的教學(xué)，結(jié)果必然導(dǎo)致產(chǎn)生機(jī)械的“印證性”作文訓(xùn)練?，F(xiàn)在“作文審題技巧”、“開頭結(jié)尾幾十法”、“快速作文法”等寫作指導(dǎo)叢書應(yīng)運(yùn)而生。這些條條框框

6、，讓學(xué)生對(duì)寫作感到高深莫測(cè)，無(wú)所適從，從而形成了“寫作知識(shí)掌握得越多越不會(huì)寫作”的怪圈。造成這種現(xiàn)象的主要原因是忽視了寫作的主體——學(xué)生的地位。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)感到索然無(wú)味，寫作的興趣得不到充分激發(fā)。我在教學(xué)的過(guò)程中，在評(píng)獎(jiǎng)試卷時(shí)，曾經(jīng)多次讓學(xué)生走上講臺(tái)談自己寫作的思維過(guò)程，一開始學(xué)生感到十分茫然，但是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅敢說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)自己寫作的思維過(guò)程，這樣學(xué)生寫起作文來(lái)，就會(huì)做到手中有筆，心中有筆。3、寫作內(nèi)容脫離學(xué)生的生

7、活實(shí)際，學(xué)生缺少真切的個(gè)性體驗(yàn)。在平常的作文批改中，我感覺到如果寫的是親情類的作文，缺父少母的學(xué)生寫的情真意切，很是動(dòng)人，就是因?yàn)檫@樣的作文與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，學(xué)生感到有話說(shuō)。葉圣陶先生說(shuō)：生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。教師如果僅憑著自己的感覺去命題，去規(guī)范寫作的內(nèi)容與要求，而學(xué)生沒有自己的體驗(yàn)與感受，當(dāng)然是“無(wú)源之水”。瞎編亂造，生搬硬套自然就是情理之中了。沒有個(gè)性的體驗(yàn)，沒有寫作的需要與沖動(dòng)，就激發(fā)

8、不起寫作的興趣，這樣，寫作就成了學(xué)生的一種任務(wù)，一大負(fù)擔(dān)。在很多的時(shí)候我們老師就是在資料上找個(gè)題目讓學(xué)生寫，很少思考這樣的文題學(xué)生是否有話說(shuō)。從這幾年的中考作文來(lái)看，基本沒有偏題作文，就是因?yàn)檫@樣的題目密切聯(lián)系學(xué)生的生活。以今年的中考作文《眉頭舒展了》為例，這樣的作文基本沒有審題障礙，學(xué)生感到有話說(shuō)，只要學(xué)生想寫，基本都能寫出一篇完整的文章，所以說(shuō)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備寫作的材料，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)

9、注身邊，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界。關(guān)注自己就是要注重自己的心靈感受，注重自己對(duì)生活的體驗(yàn)，并能把自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受寫下來(lái)。關(guān)注身邊，關(guān)注生活，就是要關(guān)注細(xì)節(jié)，在我們的身邊，在我們的生活中，如果細(xì)加關(guān)注，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)往往具有震撼心靈的力量。比如，在我的身邊，我曾經(jīng)關(guān)注過(guò)這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，一位老人患了中風(fēng)，在康復(fù)的過(guò)程中，吃飯、說(shuō)話常會(huì)流口水，他的老伴兜里正常放有手帕，幫助他擦去口水，我們說(shuō)這種相濡以沫、不離不棄的生活難道不振撼人心嗎？

10、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，及時(shí)要我們關(guān)注熱點(diǎn)，作為一名中學(xué)生，對(duì)悅悅事件，NBA的林瘋狂，神九上天這些社會(huì)熱點(diǎn)都應(yīng)該關(guān)注。4、作文評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單，標(biāo)準(zhǔn)劃一，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)與激勵(lì)。一方面，在作文批改中，教師掌握著絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的批改意見。我們常?？吹?，教師把大量的時(shí)間和精力投放到作文批改上，字詞句篇，面面俱到，問題羅列了一堆。學(xué)生看到自己作文存在這么多的毛病，更加失去了寫作的信心。類似的籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，久而久之，讓學(xué)生視而