淺談網(wǎng)絡背景下的作文教學

1、淺談網(wǎng)絡背景下的作文教學隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已在社會生活中日益普及，如何更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源為我們的教育教學服務，是很多學校和教師所共同關(guān)注的問題。本文試圖結(jié)合自己的教學實踐，談談如何在網(wǎng)絡環(huán)境下開展語文作文教學。傳統(tǒng)作文教學現(xiàn)狀令人堪憂。有調(diào)查顯示，“有60％的學生怕寫作文，而普通中學怕寫作文的學生竟高達85％以上。”而從整個國民的寫作素質(zhì)來看，13億多人，絕大多數(shù)沒有寫作能力，不會寫作，這也是事實。在一次研討會上，甚至有學者

2、憤言，“99％的老師也不會寫作。”一些大學教授把一些中學老師寫的學科論文稱作“印刷垃圾”，認為唯一給人的印象就是“匠氣”，不是“慘不忍睹”，就是“新八股”——還是慘不忍睹！那么，為何會造成這樣的局面呢？原因當然是多方面的。首先是傳統(tǒng)作文教學觀念落后。傳統(tǒng)作文教學學生始終處在命題的被動地位，不符合寫作的心理。劉勰在《文心雕龍?物色》中說“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)”。由此可見，人們寫文章，首先要胸中有“丘壑”，而且產(chǎn)生愈來愈強

3、的傾吐的欲望，于是才有了寫文章的動機。傳統(tǒng)作文教學不但反其道而行，更甚至還設計出很多框框，諸如：文以載道、借景抒情等，這種做法使本已被動寫作的學生，寫作顧忌過多，以致無從下手，更不敢有個性、有創(chuàng)意地表達。其次傳統(tǒng)作文教學方法落后，訓練方式單一。傳統(tǒng)作文教學的程序無非是“作前指導——學生寫作——教師批改”三部曲，從小學到高中十幾年一貫制，周而復始地教與練，這種脫離性靈的寫作使學生越練越厭惡寫作文。學生作文的唯一讀者是老師，老師的評價就是權(quán)

4、威，從某種意義上說，這也遏制了學生創(chuàng)作的欲望，況且由于老師批改量大的原因，這評價又是遲來的，已無指導意義。此外，傳統(tǒng)作文教學偏離了新課程作文教學的價值取向。根據(jù)語文課程標準對語文課程性質(zhì)的定義“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”可以看出：致力于培養(yǎng)學生的語言交際能力，是語文課程的總?cè)∠?。這種取向正是作文教學的主要目的，正所謂作文強調(diào)“以我手寫我心”的宗旨。但目前作文教學的實際取向是應付考試。為了讓學生在升學考試中取得好成

5、績，教師煞費苦心猜題、押題，學生絞盡腦汁搜腸刮肚地寫，把作文教學帶入了死胡同，大大影響了寫作教學的有效性。傳統(tǒng)作文教學中的種種弊端勢必影響作文教學的質(zhì)量。因此，作文教學改革勢在必行。令人高興的是，隨著網(wǎng)絡的普及，一個以網(wǎng)絡教育為標志的現(xiàn)代教育時代已經(jīng)悄然來臨。很多教育研究者提出以網(wǎng)絡為平臺的網(wǎng)絡作文教學模式，筆者在近幾年的作文教學實踐中也進行了一些有益的嘗試。限廣闊的閱讀空間。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常推薦一些有益的視頻給學生觀看，如：《百家

6、講壇》、《感動中國》等；也經(jīng)常推薦一些高品位的文學網(wǎng)站要學生進去閱讀，如：聲之韻朗誦網(wǎng)、白鹿書院等；還經(jīng)常推薦一些文學論壇讓學生去參與，如：天涯舞文弄墨、紅袖等論壇。學生在有益的文學網(wǎng)站的引領(lǐng)下，作文水平提高很快。網(wǎng)絡的普及，學生視野開闊了。本來一直困擾著傳統(tǒng)作文教學的寫作素材的匱乏的問題，隨著網(wǎng)絡的推廣，這個難題也迎刃而解。例如：在指導《寫觸動心靈的人和事》的作文教學時，我先讓學生在課堂上口頭交流寫作的材料。交流時，有的同學選取奧運會

7、中國健兒奪金時刻，如舉重、體操團體、乒乓項目等，有的同學選汶川地震救援事件，有的同學選感動中國的人物事跡......學生在課堂上談得很多。雖然有些事件在學生腦海中留下了深刻的印象，但卻并不能完全回憶起有關(guān)當時的情況。我就引領(lǐng)學生觀看了我事先從網(wǎng)絡上搜集到一些視頻、圖片、文字介紹等材料，如：《2008感動中國人物事跡》、春晚的《千手觀音》視頻、潘天壽記實《鄱陽湖衛(wèi)士》等。整個教學過程雖很費時，但效果很明顯。學生對一些感動的事件都有一個全面

8、的了解，課堂練筆時，同學們寫得非常好，都寫出了自己的真實的感受，情真意切。這種利用網(wǎng)絡資源補充作文素材，輕松的解決了學生作文常會碰到“巧婦難為無米之炊”的煩惱。這在傳統(tǒng)作文教學中是根本不可能的。二、搭建博客寫作平臺搭建博客寫作平臺創(chuàng)造自由平等的寫作空間創(chuàng)造自由平等的寫作空間每一個學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，因此，只有讓學生在獲得成功的喜悅之后，才會喚起學生的自我意識，從而激發(fā)學生學習的興趣和動力。在傳統(tǒng)作文教學中，教師表揚佳作，朗讀范作，向

9、雜志投稿，當然都不失為一種激勵的好辦法。但它所面對的畢竟是少數(shù)較好的同學，而網(wǎng)絡寫作卻給大部分學生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的機會。網(wǎng)絡寫作最大的特征是：自由平等。在互聯(lián)網(wǎng)上流行這樣一句話：“在網(wǎng)絡上，編輯死了?！闭驗椤熬庉嬎懒恕?，所有的寫作都變得自由平等了，大家的寫作欲望也就得到前所未有的激發(fā)。所以，在我們作文教學和作文交流（批改）中，也不妨經(jīng)常讓“編輯”（教師，教師的權(quán)威、話語霸權(quán)）“死”一回，讓學生體會到真正自由平等