情境作文教學(xué)的策略研究

1、情境作文教學(xué)的策略研究一、課題的提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活表達(dá)真情實(shí)感?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物激發(fā)他們展開想象和幻想”。情景作文教學(xué)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”精神。因此，必須創(chuàng)造一種生活情景作文教學(xué)法，減輕學(xué)生習(xí)作心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)歡樂和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性。讓學(xué)生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)以及想說的話用語

2、言文字自由地表達(dá)出來。根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，針對(duì)學(xué)生怕作文的最顯著的共性特征，確立了課題“情境作文教學(xué)的策略研究”。二、擬解決的主要問題本題研究小學(xué)作文教學(xué)問題，課題是“情境作文教學(xué)的策略研究”。這是針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)所存在的普遍性問題而定。讓學(xué)生喜歡作文教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入作文情境，不覺得作文是一種心理負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的事情，積極地去表達(dá)，解決心理恐懼的問題。第一學(xué)段激趣說話。第二學(xué)段、第

3、三學(xué)段作文教學(xué)。重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生搜集材料，喜歡寫什么就寫什么，重視對(duì)作文材料的積累，采用記誦法，讓學(xué)生記作文詞匯，進(jìn)行詞匯歸類的積累。編輯作文小報(bào)、黑板報(bào)，推薦優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表或匯編，在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞語。3、設(shè)計(jì)新課型，采用新教法。教學(xué)方法因課而異，重在激趣、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生敢說、愛說、想寫、會(huì)寫。課型設(shè)計(jì)體現(xiàn)系統(tǒng)化、愉悅性。六、階段安排（一）2016年2月：1、梳理習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求明晰習(xí)作訓(xùn)練