預(yù)習(xí)課文的方法

1、預(yù)習(xí)課文的方法預(yù)習(xí)課文的方法ZJP古語(yǔ)云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。農(nóng)民在耕地前要“備耕”；工人在生產(chǎn)前要“備料”；戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣，學(xué)生在上課前也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備，主要就是指預(yù)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)是精讀前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)既能為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般指：通讀課文，包括讀“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”；讀注釋，弄清生字生詞的含義；

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品及寫作背景；分析文章的結(jié)構(gòu)層次；歸納文章的中心意思；領(lǐng)悟文章的寫作特色；思考課文后面提出的問題。預(yù)習(xí)課文常用的方法大致有以下幾種。通讀課文通讀課文是預(yù)習(xí)的開始。它包括讀“提示”、讀正文和讀注釋三個(gè)方面。讀“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，可以了解課文的中心內(nèi)容、文章背景和寫作特色，明確課文的學(xué)習(xí)要求。讀課文。一定要有的放矢，講求實(shí)效的讀，切忌走過場(chǎng)。有的學(xué)生翻開書就讀，漫無(wú)目的，結(jié)果讀了幾遍卻毫無(wú)收獲。要用普通話，全

3、身心地投入，盡量用輕重緩急的語(yǔ)調(diào)去朗讀。通讀時(shí)既可默讀，也可朗讀。篇幅長(zhǎng)的課文，宜用默讀；對(duì)那些篇幅短小、意境優(yōu)美、情辭并茂的散文及詩(shī)詞，則應(yīng)反復(fù)朗讀。無(wú)論默讀還是朗讀，都要邊讀邊思，以思促讀，讀中有思。在讀的過程中要把閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以加深對(duì)課文的感知。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，可以把自己見過的春天的景色同課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。讀注釋。課文注釋或介紹課文出處、作者，或給生字注音、解釋詞語(yǔ)的含義，或介紹其它與課文有關(guān)的多方面的知識(shí)。認(rèn)真

4、閱讀課文注釋，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。注音釋詞認(rèn)識(shí)理解生字詞的目的，一是增加識(shí)字量，豐富詞匯；二是順暢地閱讀，便于理解課文內(nèi)容。在通讀中會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，不理解的詞語(yǔ)，可以先作上記號(hào)，待通讀完全文之后，再利用課文注釋或翻閱字典、詞典解決。如《背影》中的“蹣跚”一詞，課文下面注釋的讀音為“pnshān”，意思是“因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子”。在翻查字詞典時(shí)，不僅要記住這個(gè)字詞的釋意，更要弄清這個(gè)字詞在文中的語(yǔ)境意。如“聰明

5、”一詞，它的本意是指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解能力強(qiáng)，而在《背影》中則是糊涂的意思，表達(dá)了對(duì)“我”當(dāng)時(shí)不能理解父親的一種自責(zé)心理。理清思路在掃除了有關(guān)閱讀中的字詞障礙的基礎(chǔ)上，劃分段落層次，分析歸納各層的意思，進(jìn)而由點(diǎn)到面串珠成線，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，理清行文的思路。在理清思路的過程中，可將文章的段落結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物分析、說(shuō)明順序、論證層次等進(jìn)行歸納概括，列出提綱，使文章內(nèi)容一目了然。列提綱可用綱目式，即將文章分成幾部分，分條寫出各部

6、分、各個(gè)層次的主要內(nèi)容；也可用表格式，即通過表格的方式來(lái)反映文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作思路。編寫提綱要力求體現(xiàn)原文的基本內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。提出問題在預(yù)習(xí)過程中，出現(xiàn)一些認(rèn)知與理解上的困難是很正常的。預(yù)習(xí)中能提出一些問題，這也是預(yù)習(xí)中深入鉆研的結(jié)果。預(yù)習(xí)中如果走馬觀花，是很難發(fā)現(xiàn)問題的。清人鄭板橋說(shuō)：“學(xué)問二字，必須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。今人有學(xué)無(wú)問，雖讀書萬(wàn)卷，只是一條鈍漢爾?！笨梢姟皢枴钡闹匾?。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)想辦法

7、去解決，從而獲得真知，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問題，可以通過自己的努力，查閱工具書解決；自己一時(shí)解決不了的，也可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教，或到老師講課時(shí)再解決，直到弄懂為止。這樣，通過“求疑——質(zhì)疑——釋疑”的過程，一定能取得滿意的預(yù)習(xí)效果。作好筆記在預(yù)習(xí)中作一些簡(jiǎn)略的筆記也是大有好處的。作預(yù)習(xí)筆記的方法主要有加符號(hào)、作批注、列提綱、做卡片等。加符號(hào)是將自己預(yù)習(xí)中的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、心得、評(píng)價(jià)、疑問等用符號(hào)記在書中。這些符號(hào)所表示的意義應(yīng)該是固定

8、的。如用方框（□）表示生字生詞，用著重號(hào)（）表示關(guān)鍵詞語(yǔ)，用直線（——）表示中心句或重要內(nèi)容的句子，用波浪線（～～）表示精彩的句子，用問號(hào)（？）表示疑問，用豎線（|或||）表示結(jié)構(gòu)層次等。作批注是將生字的讀音、生詞的意思等注在書中，將文段大意、文章主旨及自己預(yù)習(xí)的心得體會(huì)、疑難問題等批在書中。批和注都要文字簡(jiǎn)明。列提綱前面已述，它能使人對(duì)文章內(nèi)容一目了然。做卡片，可以將容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字、必須掌握的詞語(yǔ)做成字詞卡，將課文的精彩片斷不作任何