標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專輯教案

1、1標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專輯教案標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專輯教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通暢表達(dá)文意。2理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的特定作用。知識(shí)能力：知識(shí)能力：1、了解正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義。2、了解常出現(xiàn)的使用錯(cuò)誤以及糾正錯(cuò)誤的常規(guī)方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3、為學(xué)生建立比較清晰的標(biāo)點(diǎn)知識(shí)體系，梳理對(duì)標(biāo)點(diǎn)的已有理解。過(guò)程方法：過(guò)程方法：1、在教師的講授中建立對(duì)標(biāo)點(diǎn)的系統(tǒng)理解2、在閱讀知識(shí)材料中了解標(biāo)點(diǎn)常見(jiàn)的使用要點(diǎn)3、在練習(xí)中鞏固對(duì)標(biāo)點(diǎn)的理解情

2、感態(tài)度：情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力、思辯能力。教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)：1、知識(shí)要點(diǎn)梳理2、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：閱讀理解、練習(xí)鞏固課時(shí)安排：四課時(shí)安排：四課時(shí)導(dǎo)入：導(dǎo)入：一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形成歷史、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形成歷史古時(shí)候?qū)懳恼率菦](méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，讀起來(lái)很吃力，甚至產(chǎn)生誤解。到了漢朝才發(fā)明了“句讀”符號(hào)。語(yǔ)意完整的一小段為“句”；句中語(yǔ)意未完，語(yǔ)氣可停頓的一段為“讀”（念，相當(dāng)于現(xiàn)在的逗號(hào)）。宋朝使用“。”，“，”來(lái)表示句

3、讀。明代才出現(xiàn)了人名號(hào)和地名號(hào)。這些就是我國(guó)最早的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1919年國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一籌圖備會(huì)在我國(guó)原有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，參考各國(guó)通用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)定了12種符號(hào)，由當(dāng)時(shí)教育部頒布全國(guó)。建國(guó)后，出版總署進(jìn)一步總結(jié)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法規(guī)律，于1951年刊發(fā)了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，同年10月政務(wù)院作出了《關(guān)于學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的指示》。從此，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才趨于完善，有了統(tǒng)一的用法。1990年4月，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和新聞出版署修訂頒布了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，對(duì)標(biāo)

4、點(diǎn)符號(hào)及其用法又作了新的規(guī)定和說(shuō)明。二、學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義二、學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。他們認(rèn)為只要字不寫錯(cuò)，用不用或隨意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都無(wú)所謂，不會(huì)影響到文章的表情達(dá)意。其實(shí)不然，文學(xué)大師郭沫若就十分重視文章標(biāo)點(diǎn)，他曾多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)好象一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意

5、義也就變了。”曾有這么一個(gè)故事，有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得3①

6、全國(guó)人民特別是廣大青年都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)的歷史尤其是近代以來(lái)的歷史。②請(qǐng)把門關(guān)上。③今天我們必須回去。④下課了。句子無(wú)論長(zhǎng)短只要結(jié)構(gòu)完整意思獨(dú)立的陳述句句后都應(yīng)用句號(hào)停頓。語(yǔ)氣舒緩的析使句(如例②)有強(qiáng)調(diào)意味的陳述句(如例③)有時(shí)獨(dú)詞句元主句(如例④)表示陳述語(yǔ)氣時(shí)也用句號(hào)。(2)問(wèn)號(hào)問(wèn)號(hào)()問(wèn)號(hào)用在一句話未尾表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。例如:今天怎么回來(lái)得這么晚他是誰(shuí)從什么地方來(lái)使用問(wèn)號(hào)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句都是無(wú)疑而問(wèn)。前者只問(wèn)不

7、答要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里；后者自問(wèn)自答以期引起讀者注意但二者均是疑問(wèn)語(yǔ)氣因而句末都用問(wèn)號(hào)。例如:在戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的時(shí)候我們不是曾經(jīng)來(lái)回走在田野里尋覓野草來(lái)么是誰(shuí)創(chuàng)造了人類世界是我們勞動(dòng)群眾②選擇問(wèn)句雖然包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的選擇項(xiàng)但仍然是一個(gè)完整的句子表達(dá)完整的意思因而只在句未用一個(gè)問(wèn)號(hào)句中各項(xiàng)之間用逗號(hào)；但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)各選項(xiàng)的獨(dú)立性也可以在各項(xiàng)之后都用問(wèn)號(hào)。例如:她是從四叔家里出去就成乞丐的呢還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢明天是你去

8、監(jiān)考呢還是我去監(jiān)考呢站在他們的前頭領(lǐng)導(dǎo)他們呢還是站在他們的后頭指手畫腳地批評(píng)他們呢還是站在人們的對(duì)立面反對(duì)他們呢③有些表示委婉語(yǔ)氣的析使句句末也可用問(wèn)號(hào)。例如:請(qǐng)你稍微挪一下凳子好嗎你來(lái)一下好不好④有的問(wèn)句主語(yǔ)和謂語(yǔ)倒置應(yīng)注意把問(wèn)號(hào)放在句未。例如:怎么啦你⑤有的句子里雖含有疑問(wèn)詞(誰(shuí)什么怎么樣等)但并非真正發(fā)問(wèn)而是表達(dá)一個(gè)陳述語(yǔ)氣因而應(yīng)用句號(hào)。例如:我不知道他去車站接誰(shuí)。我沒(méi)什么可不知道人家怎么想。(3)感嘆號(hào)感嘆號(hào)(!)感嘆號(hào)表示感情