新高考背景下班級(jí)管理藝術(shù)

1、新高考背景下的班級(jí)特色建設(shè)摘要：要：新高考政策的實(shí)施使走班成為必然的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理、教學(xué)一體化的模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)：同一班級(jí)的同學(xué)可能選修不同的科目，根據(jù)學(xué)科的要求去不同的教室上課，班集體的意識(shí)越來越薄弱。作為首屆高考改革背景下的班主任，筆者認(rèn)為推進(jìn)行政班特色創(chuàng)建有利于培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，并就班級(jí)特色創(chuàng)建提出具體策略。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：新高考特色文化凝聚力具體策略反思2014年9月，浙江省對(duì)高一新生全面推進(jìn)新高考改革

2、政策，自此，考生可根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目（共35種組合），故走班成為必然的趨勢(shì)：同一班級(jí)的學(xué)生可學(xué)習(xí)不同的科目，學(xué)生根據(jù)自己的選考科目，去不同的教室上課，對(duì)于學(xué)生來說，不同的班級(jí)，不同的同學(xué)。這樣的教學(xué)模式，對(duì)行政班級(jí)的管理提出了更大的挑戰(zhàn)：1、走班的模式使學(xué)生班級(jí)概念薄弱，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，

3、班級(jí)榮譽(yù)感淡薄；2、班主任可能教不到自己班級(jí)的學(xué)生，不能全面、及時(shí)的了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。由此，筆者認(rèn)為班級(jí)的特色創(chuàng)建尤為重要。一、班級(jí)特色一、班級(jí)特色班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的大本營(yíng)，筆者認(rèn)為班級(jí)特色就是指一個(gè)班級(jí)在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，形成的獨(dú)特的文化氛圍、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系等，是區(qū)別于其他班級(jí)的獨(dú)特之處，是獨(dú)一無二的存在。班級(jí)特色建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到感染、熏陶、激勵(lì)、規(guī)范和鞭策的作用。良好的班級(jí)氛圍能激勵(lì)學(xué)

4、生積極向上，相同的文化、興趣背景能夠幫助學(xué)生形成想通的價(jià)值觀。故筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的特色建設(shè)，讓學(xué)生感受到班級(jí)的獨(dú)特之處，能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和集體歸屬感。二、班級(jí)特色創(chuàng)建的具體策略二、班級(jí)特色創(chuàng)建的具體策略作為班主任，應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極推進(jìn)班級(jí)特色的創(chuàng)建。那么，如何有效地創(chuàng)建班級(jí)特色呢？筆者結(jié)合自身多年的班主任經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論知識(shí)，提出了如下幾點(diǎn)策略：（一）注重班級(jí)特色物質(zhì)文化的建設(shè)（一）注重班級(jí)特色物質(zhì)文化的

5、建設(shè)亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是熏陶。事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的營(yíng)造，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。就班級(jí)而言，物質(zhì)文化建設(shè)，指的就是班級(jí)教室文化布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，更是促進(jìn)學(xué)生良好品行習(xí)慣養(yǎng)成和身心健康發(fā)展的主陣地。教室文化布置作為班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生看得見、摸得著的東孤兒院等，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到存在感。（五）重視興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣（五）重視興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣小組活動(dòng)是學(xué)生課

6、外學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種有效形式，它既可以拓展和延伸課堂教學(xué)又可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)；既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且，搞好興趣小組活動(dòng)對(duì)于一個(gè)班級(jí)的特色創(chuàng)建也是至關(guān)重要的。通過興趣小組，使具有相同興趣的學(xué)生走在一起，并通過興趣小組活動(dòng)的開展學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享。筆者在班主任工作期間非常注重對(duì)學(xué)生興趣小組活動(dòng)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生探索書本以外的知識(shí)，開拓眼界，尋找志趣相投的伙伴。但興趣小組的組建應(yīng)避免班級(jí)小團(tuán)體的形成

7、，所以在組建興趣小組過程中，應(yīng)給學(xué)生組間溝通的機(jī)會(huì)，所以應(yīng)定期創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)進(jìn)展。三、班級(jí)特色創(chuàng)建的幾點(diǎn)思考三、班級(jí)特色創(chuàng)建的幾點(diǎn)思考（一）平衡班級(jí)常規(guī)管理與特色創(chuàng)建（一）平衡班級(jí)常規(guī)管理與特色創(chuàng)建某些教師在創(chuàng)建班級(jí)特色的過程中，易模糊了班級(jí)特色建設(shè)的定位，班主任視特色建設(shè)為“形式”。倘若班級(jí)特色建設(shè)僅僅是搞一些活動(dòng)，勢(shì)必泛化了班級(jí)特色建設(shè)的概念，模糊了班級(jí)特色建設(shè)的定位，這樣的建設(shè)，就易淪為形式主義。也有一些教師以班級(jí)特色

8、創(chuàng)建作為終極目標(biāo)，忽視了班級(jí)的常規(guī)管理，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)漏洞。故班主任在管理中應(yīng)以班級(jí)常規(guī)管理為本，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)班級(jí)特色文化創(chuàng)建。（二）班級(jí)特色創(chuàng)建應(yīng)以學(xué)生為主體（二）班級(jí)特色創(chuàng)建應(yīng)以學(xué)生為主體許多學(xué)校在推進(jìn)班級(jí)特色建設(shè)時(shí)，都要求班主任研制相應(yīng)的方案或申報(bào)表：主要條目有班級(jí)特色名稱、名稱釋義、班級(jí)簡(jiǎn)介、建設(shè)背景、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)過程與措施、特色活動(dòng)和預(yù)期成果等。這樣的方案其主要問題在于研制基本是班主任一人獨(dú)思、一筆獨(dú)撰、一手包辦，基本沒

9、有調(diào)查學(xué)生的想法。在方案實(shí)施過程中，也是教師強(qiáng)力推進(jìn)，少有征求學(xué)生的意見和建議。如果教師一味將自己的想法強(qiáng)加給孩子，很有可能造成孩子的冷漠、排斥甚至逆反。當(dāng)前在西方，人們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)校領(lǐng)域忽視學(xué)生聲音的危害，進(jìn)而明確呼吁：“不要把學(xué)生聲音當(dāng)作是他們的無病呻吟，如果教師詢問學(xué)生在想什么并積極地聽取答案，教師會(huì)取得更大的進(jìn)步。”可見，只有教師作為班級(jí)特色建設(shè)的主體，顯得過于單一，忽視了學(xué)生的聲音，影響了建設(shè)的成效，亟待加以重視和反思。四、結(jié)