在學(xué)科中滲透審美素養(yǎng)的研究實(shí)施方案

1、1在學(xué)科中滲透審美素養(yǎng)的研究實(shí)施方案汶陽(yáng)鎮(zhèn)教研室課題組一、課題的提出(一)人的和諧發(fā)展的教育思想的要求人的和諧發(fā)展的教育思想的要求美不僅可以滋養(yǎng)人的情感，而且也哺育著人的理性，培養(yǎng)其自由的創(chuàng)造力，并在較深刻的意義上造就完善的人格和高度發(fā)展的個(gè)性。在當(dāng)前的教學(xué)中，為數(shù)眾多的教師依然采用著“問(wèn)答式”“傳授式”“牽引式”教學(xué)方式，學(xué)生從事著單調(diào)刻板的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師教得死，學(xué)生死讀書(shū)，個(gè)性發(fā)展受限制，情感交流被剝奪，至小學(xué)畢業(yè)，讀不通課文，寫(xiě)不

2、順作文的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。(二)對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的審視和反思對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的審視和反思長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教學(xué)有意無(wú)意地只限于教學(xué)活動(dòng)真的屬性和善的屬性。而教學(xué)活動(dòng)的美的屬性只被看成是對(duì)教學(xué)的點(diǎn)綴而已。在教學(xué)實(shí)踐中，一系列教學(xué)審美因素?zé)o從談起，如課堂上豐富的情感體驗(yàn)，教師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，整潔對(duì)稱(chēng)的板書(shū)，課堂教學(xué)氣氛的和諧生動(dòng)，師生活動(dòng)中具有的人情美，教學(xué)手段的直觀(guān)形象化，教學(xué)內(nèi)容的新穎開(kāi)放，學(xué)生在自主探究的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性，享受學(xué)

3、習(xí)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等。因此，通過(guò)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將是新時(shí)期教育探討的重要課題，是時(shí)代的需要，是為學(xué)生一生的發(fā)展奠定人文素養(yǎng)基礎(chǔ)的需要。二、課題的界定在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，審美意為“領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美”。領(lǐng)會(huì)，既是智慧的參與，更需要情感的體驗(yàn)和主動(dòng)的探究。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的勝境，在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中深切地體

4、驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之情。在教學(xué)中滲透審美教育就是以美的規(guī)律來(lái)優(yōu)化和規(guī)范語(yǔ)言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、苦學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書(shū)是快樂(lè)的，寫(xiě)作是生活的寫(xiě)照，將內(nèi)心的語(yǔ)言?xún)A訴于紙上，從而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)和身心素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。三、課題研究的內(nèi)容與設(shè)想審美教育實(shí)質(zhì)上是在一定審美理想的規(guī)范引導(dǎo)之下，以具體的審美對(duì)象為媒介的形象化的情感教育，美可以拓寬

5、一個(gè)人的知識(shí)面，啟迪心靈，升發(fā)學(xué)生智力，以致收到以美啟真、以美引善之效，因此，每個(gè)人應(yīng)該懂點(diǎn)藝術(shù)的審美，不斷提高自己的審美水平，具備審美素質(zhì)，學(xué)校設(shè)置的各門(mén)課程都蘊(yùn)含著豐富的審美教育內(nèi)容，蔡元培說(shuō)：“凡學(xué)校所有課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的?！币虼?，我們挖掘語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、自然、社會(huì)、勞動(dòng)等課程的審美因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。語(yǔ)文教學(xué)的美育語(yǔ)文教學(xué)的美育語(yǔ)文是一門(mén)集思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性等為一體的學(xué)科，本身就包含著豐富的審美因素

6、，課本中的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本、童話(huà)、寓言等都有較強(qiáng)的藝術(shù)性，課文的語(yǔ)言、人物形象、思想情感，情節(jié)構(gòu)思，節(jié)奏的韻律、意境等，都是進(jìn)行審美教育的好材料，教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)言教學(xué)中審美因素，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感受、想象、鑒賞和表達(dá)等審美能力，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠提高精神境界，受到情感的陶冶，得到美的享受。1.在文學(xué)藝術(shù)的鑒賞中審美，受到美的感染審美鑒賞，就是指人被美的客觀(guān)事物所吸引，3的計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多算式具有

7、一定的規(guī)律，僅用10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)就構(gòu)成一個(gè)真正美麗的大花園。如：11=11111=121111111=1232111111111=1234543211111111111=12345654321111111111111=123456765432111111111111111=12345678987654321等。這些金字塔似的結(jié)構(gòu)顯示了一種有序、對(duì)稱(chēng)的和諧結(jié)構(gòu)，它可以啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美情趣和審美

8、能力。③幾何初步的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些初步的幾何圖形，為適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這些圖形往往同生動(dòng)的圖案相結(jié)合，如直線(xiàn)的剛直、曲線(xiàn)的流暢、三角形的穩(wěn)重、矩形的勻稱(chēng)、圓形的守美等，教師在教學(xué)中，挖掘教材中的這些審美因素，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的結(jié)構(gòu)、特征，從中欣賞幾何圖形的美，受到美的感染與熏陶。音樂(lè)教學(xué)的美育音樂(lè)是一種無(wú)形的“心靈語(yǔ)言”，是一種美的藝術(shù)，具有重要的審美教育意義。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)理知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的敏銳的聽(tīng)覺(jué)

9、和準(zhǔn)確的發(fā)音，豐富學(xué)生的聯(lián)想，想象能力，啟迪智慧，還能夠凈化心靈，陶冶情操，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)通過(guò)講評(píng)音樂(lè)知識(shí)，介紹中外音樂(lè)名作，組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞、表演、創(chuàng)作等來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，讓學(xué)生掌握一定的表演，創(chuàng)作技能，并在享受音樂(lè)美的過(guò)程中塑美好的心靈。美術(shù)教學(xué)中的美育美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，是學(xué)校審美教育的重要組成部分。美術(shù)以色彩、淺條和造型創(chuàng)造各種藝術(shù)形象，可以提高學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，提高學(xué)生的鑒賞美、創(chuàng)造

10、美的能力，陶冶情感。美術(shù)教學(xué)中，既要向?qū)W生傳授繪畫(huà)的理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)技能，提高學(xué)生的藝術(shù)思維能力，提高藝術(shù)欣賞水平和審美情趣。還要注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)造藝術(shù)的能力。體育教學(xué)體育是健與美相結(jié)合的“藝術(shù)”，通過(guò)體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)，提高身體素質(zhì)，發(fā)展健美的體格。同時(shí)體育課還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，堅(jiān)定剛毅的品格，勇于拼搏的精神等，使體格美與心靈和諧一致，達(dá)到完善的境界。其它學(xué)科的美育美育

11、貫穿于各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，每門(mén)學(xué)科都具有審美因素。在思想品德課中的行為美、語(yǔ)言美、心靈美。在社會(huì)課中講述的社會(huì)美。自然課中展現(xiàn)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、風(fēng)云雨雪、聲光電磁、日月星辰的自然美，實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的形、光、聲、色，及物理學(xué)科中的公式、理論所體現(xiàn)的科學(xué)美。在活動(dòng)課程中展現(xiàn)的科技美，創(chuàng)造美。在勞動(dòng)課中展現(xiàn)的勞動(dòng)創(chuàng)造美等都是審美教育的材料。四、課題研究的步驟(一)挖掘各科教學(xué)的審美目標(biāo)，感知美，領(lǐng)悟美挖掘各科教學(xué)的審美目標(biāo)，感知美，領(lǐng)悟美教

12、學(xué)目標(biāo)不是單一，而是多元的。過(guò)去我們比較重視認(rèn)知目標(biāo)，把它當(dāng)作課堂的中心，而忽略了其他發(fā)展任務(wù)。要清楚地認(rèn)識(shí)到我們要培養(yǎng)完整的人，就務(wù)必達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標(biāo)。因此，我們要把美育納入教學(xué)目標(biāo)。如小學(xué)語(yǔ)文教材中的眾多佳篇，以淺顯的優(yōu)美語(yǔ)言，多視角、多層次、全方位地表現(xiàn)了自然美、人物美、藝術(shù)美，從南?！陡火埖奈魃橙簫u》到北國(guó)《美麗的小興安嶺》，從“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的《桂林山水》