第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課實施預(yù)習(xí)后教的實踐策略

1、1第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課實施“預(yù)習(xí)后教”的實踐策略浙江省紹興文理學(xué)院附屬小學(xué)汪國祥第二學(xué)段數(shù)學(xué)新授課實施“預(yù)習(xí)后教”是指在數(shù)學(xué)新授課伊始，師生先根據(jù)課題交流各自最關(guān)心的問題和原始的認識并確定將要研究的核心問題，再讓學(xué)生自主閱讀教材、獨立思考問題、組內(nèi)交流想法，在此基礎(chǔ)上進行集體反饋交流并提出新問題，教師根據(jù)反饋交流情況合理調(diào)整教學(xué)目標、內(nèi)容和活動，結(jié)合教學(xué)重難點進行有效追問、設(shè)計練習(xí)、組織梳理和布置作業(yè)，達成教學(xué)目標的同時盡可能地滿足學(xué)生需

2、求。具體實施策略可歸結(jié)為“三六六”，即三個教學(xué)環(huán)節(jié)、六步教師設(shè)計、六項學(xué)生活動，如下圖：一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)引導(dǎo)預(yù)習(xí)導(dǎo)預(yù)習(xí)的關(guān)的關(guān)鍵是在學(xué)生根據(jù)學(xué)是在學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)課題習(xí)課題提出各自關(guān)心的提出各自關(guān)心的問題問題的基的基礎(chǔ)上，教上，教師即時組時組織學(xué)生學(xué)生暢談對暢談對每個每個問題問題的原始的原始認識認識，在此基，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)重合教學(xué)重難點確定將要研究的核心點確定將要研究的核心問題，讓學(xué)生學(xué)生圍繞圍繞核心核心問題問題獨立獨立閱讀課閱讀課本，搜索

3、與新知有直接本，搜索與新知有直接聯(lián)系的知能基系的知能基礎(chǔ)和生活和生活經(jīng)驗經(jīng)驗，比較新舊知新舊知識的相同點和不同點，利用已有知的相同點和不同點，利用已有知識、能力和、能力和經(jīng)驗嘗試經(jīng)驗嘗試理解新知和解決理解新知和解決問題問題。1.教師揭示揭示課題課題，學(xué)生提，學(xué)生提問交流。交流。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該在上課伊始直接揭示課題，讓學(xué)生在第一時間就明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，并結(jié)合自己對課題的字面理解和學(xué)習(xí)需求提出各自最關(guān)心的問題。學(xué)生提出問

4、題時教師要認真傾聽并即時組織全班學(xué)生談?wù)剬γ總€問題的已有認識，非教學(xué)重難點問題中屬于簡單的并已由學(xué)生說清楚的只要帶過即可，屬于復(fù)雜的或與后續(xù)知識有關(guān)的問題應(yīng)提示學(xué)生以后再研究，屬于教學(xué)重難點問題應(yīng)讓學(xué)生暢談各自的原始認識，無論學(xué)生對錯還是不知道都無需急著評價與引導(dǎo)，教師的主要目3本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)生圍繞圍繞核心核心問題進問題進行預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)思考并思考并嘗試嘗試提出新提出新問題問題。學(xué)生的預(yù)習(xí)思考活動要在認真閱讀課本的基礎(chǔ)上圍繞核

5、心問題展開，核心問題就是能“牽一發(fā)而動全身”的中心問題，由教師確定，包涵教學(xué)重難點并盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生最關(guān)心的問題。要逐漸引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從以下幾方面提出新的數(shù)學(xué)問題：哪些已經(jīng)完全懂了、哪些還有疑問、哪些完全沒懂？有不同的方法嗎、這些方法有什么共同點、哪種方法更好？與學(xué)過的什么知識有聯(lián)系、有哪些聯(lián)系？如學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”，核心問題是“比較折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點”，這個問題涉及到為什么要學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖、怎樣繪制折線統(tǒng)計圖

6、、從折線統(tǒng)計圖中可以讀懂什么等，學(xué)生可能還會提出“還能用其它統(tǒng)計圖來表示嗎”等新問題。在本環(huán)節(jié)中要努力做到：教師提示預(yù)習(xí)要簡潔，就直接跟學(xué)生說“先認真閱讀課本第幾頁，再重點思考核心問題”。學(xué)生預(yù)習(xí)思考要充分，課本要認真看和想、仔細算和填，知識要重點劃和記、科學(xué)串和連。學(xué)生在一定范圍內(nèi)展開交流之前必須認真閱讀、深入思考，交流時要充分表達、合理調(diào)整。二、實施后教實施后教的關(guān)施后教的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)圍繞預(yù)習(xí)思考所得思考所得進行分享交流

7、，要行分享交流，要讓他們充分交流充分交流預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時的所做、所想、所知和所惑，教的所做、所想、所知和所惑，教師要認真傾聽、耐心等待、智慧引聽、耐心等待、智慧引領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)目，根據(jù)教學(xué)目標的達成度、學(xué)生達成度、學(xué)生對教學(xué)重教學(xué)重難點的理解度和學(xué)生需求的點的理解度和學(xué)生需求的滿意度等作意度等作為教學(xué)起點，教學(xué)起點，進行針對針對性追問、討論討論與練習(xí)練習(xí)，以達成掌握知，以達成掌握知識、發(fā)展能力、展能力、領(lǐng)悟思想和悟思想和積累經(jīng)驗經(jīng)驗等目的。等目

8、的。1.教師反饋追問，學(xué)生交流，學(xué)生交流討論討論。教師在組織學(xué)生反饋交流預(yù)習(xí)思考時，要先緊緊圍繞核心問題展開，把課本中的知識弄清楚、空白填完整、問題答明白，再對學(xué)生提出的最關(guān)心的問題逐個進行反饋交流。要讓學(xué)生先講，已經(jīng)講清楚的就不再重復(fù)，講的不夠清楚的可以讓學(xué)生互相補充，只有在學(xué)生講不完整、說不清道不明、意見無法統(tǒng)一、出現(xiàn)方向偏離甚至錯誤時，教師才適時、適度地參與，要引在重點上、導(dǎo)在疑難處、點在出錯時，必要時可用追問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思