人教版高中物理選修1歐姆定津的教學設(shè)計

1、人教版高中物理選修人教版高中物理選修31《歐姆定津歐姆定津》的教學設(shè)計的教學設(shè)計浙江省回浦中學游海女317000一、設(shè)計思想一、設(shè)計思想《歐姆定律》是高中物理選修31第二章恒定電流第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容涉及兩個問題。一是歐姆定律，二是導體的伏安特性曲線。其中歐姆定律是實驗定律，這一塊內(nèi)容學生在初中階段已經(jīng)學過，但高中階段對學生能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。主要體現(xiàn)在讓學生體驗和領(lǐng)會科學的實驗方法以及提高實驗動手能力。因此基于這樣的要求，對

2、于教材中給予安排的演示實驗歐姆定律將改成學生探究實驗，使學生經(jīng)歷：引出問題猜想設(shè)計實驗電路評價實驗設(shè)計(教師的引導)確定最佳方案實驗驗證(學生協(xié)作)獲取實驗數(shù)據(jù)實驗處理數(shù)據(jù)（用列表對比和圖象法進行探究）得出規(guī)律。這樣使學生在實驗探究中體驗科學探究的過程，從中體現(xiàn)了新課程物理課堂以實驗為基礎(chǔ)，學生“自主、合作、探究”學習的理念。對導體的伏安特性曲線的研究，安排了測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗，這是一個研究性學生實驗，是在歐姆定律實驗的基礎(chǔ)上

3、，要求學生通過實驗采集數(shù)據(jù)，學會描繪伏安特性曲線，發(fā)現(xiàn)非線性的特征，并分析其主要原因，使學生對歐姆定律的認識更加深化，從而提高解決問題的能力。《歐姆定律》教學設(shè)計具有以下幾個特色：（1）充分挖掘可調(diào)式臺燈中所蘊含的物理知識，使學生通過親自動手實驗進一步認識了臺燈中的物理規(guī)律。首先以可調(diào)臺燈為實例創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，展開歐姆定律的實驗探究，然后又通過臺燈電路的設(shè)計進一步理解歐姆定律，最后通過研究燈泡的伏安特性曲線，使日常生活的臺燈貫穿整個

4、教學過程，使教學更加貼近生活實際。（2）在歐姆定律和測繪燈泡的伏安特性曲線實驗探究中經(jīng)歷科學探究的過程，使學生在體驗中學習和領(lǐng)悟科學方法和科學思想（3）多媒體輔助教學在物理教學中的有效應用。主要采用仿真物理實驗對學生進行實驗規(guī)范操作，并且很好的突破難點分壓式接法。另外還采用excel軟件進行數(shù)據(jù)處理。本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方

5、法，也將在后續(xù)課程中多次應用因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段二、教學目標二、教學目標一、知識與技能1、在實驗探究中，掌握歐姆定律，在簡單電路中會運用歐姆定律進行分析。2、在UI圖象中，會分析電壓與電流的正比關(guān)系，進一步理解用比值定義法定義電阻的概念。3、通過測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗，學會用描點法繪制伏安特性曲線；通過比較加深對線性元件和非線性元件的感性認識。二、過程與方法1、通過實驗和合作，掌握科學研究中的常用方法──控

6、制變量方法。2、經(jīng)歷探究實驗過程，學會利用列表和圖象法處理、分析和討論實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀1、體會可調(diào)式臺燈中所蘊含的物理知識，通過親自動手實驗進一步認識了臺燈中的物理規(guī)律，提高學生的興趣，感受到物理貼近生活實際。2、體驗歐姆定律探究實驗過程，領(lǐng)會科學探究實驗的使過程。五、重點難點五、重點難點重點：1、電阻：利用UI圖象分析以理解電阻是反映導體本身的性質(zhì)。2、歐姆定律：它是閉合電路歐姆定律的基礎(chǔ)，更是整個

7、電學的基礎(chǔ)。通過實驗探究親自體驗知識的學習過程，也是本節(jié)課的核心內(nèi)容。八、教學過程八、教學過程（－）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（－）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師活動：給學生展示一盞臺燈，將臺燈插頭插入電源，但發(fā)現(xiàn)沒有亮；調(diào)節(jié)開關(guān)，要求觀察看到的現(xiàn)象，并說明原因。問題1：如何才能讓臺燈亮起來呢？臺燈為什么會出現(xiàn)明暗變化？教師活動：總結(jié)學生的回答之后，引出這節(jié)課要要研究的課題“電流的大小與什么因素有關(guān)？”（點評：利用可調(diào)式臺燈引入課題，一方面使物理更貼近

8、生活，使學生產(chǎn)生興趣。另一方面通過研究這盞臺燈的工作原理以及物理規(guī)律，可以也很好的切入本節(jié)課的重點，貫穿課堂始終。）（二）探（二）探究歐姆定律究歐姆定律1、從現(xiàn)象出發(fā)，進行猜想、從現(xiàn)象出發(fā)，進行猜想通過特定導體的電流的大小與什么因素有關(guān)？學生提出猜想：導體兩端的電壓與導體電阻。教師對所提出的猜想進一步要求學生思考：如何由實驗得到電流和電壓與電阻的關(guān)系呢？對一特定的導體，通過該導體的電流與電壓有什么關(guān)系？要求學生猜想。（旨在由學生給出科學

9、的研究一個物理量與兩個物理量之間的關(guān)系的實驗方法控制變量法。）2、實驗設(shè)計，進行評價、實驗設(shè)計，進行評價教師活動：展示仿真物理實驗室平臺，介紹實驗儀器，要求學生根據(jù)給出的實驗儀器，結(jié)合實驗要求（電壓的取值盡可能大）設(shè)計“研究通過特定導體的電流與其兩端電壓關(guān)系”的電路圖，并說出實驗設(shè)想。學生活動：設(shè)計實驗電路圖，并要求學生代表上臺匯報設(shè)計的電路圖以及說明實驗設(shè)想，并將所設(shè)計的電路畫在黑板以便交流。一般學生都能設(shè)計如圖1的電路，少數(shù)學生可能

10、與教材中提供的實驗電路如圖2相同。教師活動：在仿真物理實驗室平臺，按照圖2進行電路連接，并請學生觀察電表的正負接線柱的接法，以及滑動變阻器的初始位置，以規(guī)范操作。對程度好的學生提出較高的要求，即引導學生思考滑動變阻器所采用的分壓器方式的接法與歐姆定律實驗的限流式接法進行分析、比較，提高學生電路分析和設(shè)計的能力，也可以討論分壓接法對采集數(shù)據(jù)的好處等。并可在仿真物理實驗室里，演示滑動變阻器觸頭c從a到b時觀察電壓的變化范圍（從0開始逐漸增大

11、到接近額定電壓）。（通過仿真物理實驗室即可以規(guī)范操作，又可以比較兩種電路，以突破滑動變阻器采用分壓式接法的優(yōu)勢可以使電壓在大范圍內(nèi)變化。）3、進行實驗，驗證猜想、進行實驗，驗證猜想學生實驗：研究定值電阻兩端的電壓與電流的關(guān)系。根據(jù)圖2，由2位學生為一組進行合作，全班分成兩大組分別測量兩種阻值不同的電阻，要求學生完成實驗，收集數(shù)據(jù)至少5組，處理數(shù)據(jù)，并完成實驗報告表。學生對數(shù)據(jù)處理時思考：（1）、從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（2）、是否有更