黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計

1、敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板1黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵一、概述一、概述《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版小學(xué)語文四年級上學(xué)期人間真情中的一篇精讀課文，唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。前兩行被稱為“千古麗句”，詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)。似寫是眼前景象，實則表達一片深情。本課需要一個課時的學(xué)習(xí)時間。通過學(xué)習(xí)，讓

2、學(xué)生進入詩歌營造的意境之中，體會摯友之間的深厚情誼，以增強學(xué)生對詩歌的喜愛之情，進一步豐厚學(xué)生的語言積累。二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識與技能（1）認(rèn)識5個生字，會寫7個生字（2）有感情地朗讀課文，背誦課文（3）引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、想象補白、觀察插圖等方法感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景2.過程與方法（1）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解李白、孟浩然的生平（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習(xí)過程

3、，體驗和感悟探究的一般過程（3）引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、想象補白、觀察插圖等方法感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景（４）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。3.情感態(tài)度與價值觀（１）能夠感悟詩歌朗讀的幾個層次要求；（２）體會詩人的思想感情，有繼續(xù)積累詩句的愿望，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析這是一首送別詩，四年級的學(xué)生，已

4、經(jīng)學(xué)過另一首送別詩《贈汪倫》，具有初步的學(xué)習(xí)送別詩的能力。能夠借助注釋初步了解古詩的大意，感受詩歌描述的情境和表達的情感。但因為古詩畢竟是高度凝練的語言，而且距離學(xué)生的生活實際較為久遠，因此，教學(xué)時應(yīng)尊重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和心理特征，營造寬松愉悅自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式，饒有興趣地走入文本，走近作者的內(nèi)心世界。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板3生3：孟浩然要去（到）廣陵。（師板書：廣陵“陵”字右下角是折文。）師：廣陵是

5、地名，在今天的江蘇省。詩題中哪個字是去（到）的意思？生：之。師：借助注釋，我們已經(jīng)弄懂題目的意思。3.分享資料分享資料師：你了解這兩位詩人嗎？用簡單的一句話或兩句話把你知道的和大家分享一下吧?。ㄉ涣鳎┱n件出示：（頭像）人物檔案：孟浩然（689740），襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱孟襄陽或孟山人，唐代著名的山水田園詩人。師：我們學(xué)過孟浩然的《春曉》、以后還會學(xué)習(xí)他的《過故人莊》等詩篇，他在世的時候名氣就相當(dāng)大了。課件出示：（頭像）人物

6、檔案：李白（701－762），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，其傳世詩作有3000余首。有“詩仙”之稱。師：李白，這人名氣更大，我們學(xué)過他的——生：《靜夜思》、《古朗月行》、《望天門山》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》。師：課文說他倆是——（故人）也就是——生：老朋友！師：對，會用注釋，好得很！課件出示：李白《贈孟浩然》師：你們知道嗎？李白比孟浩然整整小了12歲，但這不妨礙他們成為朋友、知己，忘年交，李白仰慕