通過今天的學習使我對單元教學設計有的新的認識這可以

1、通過今天的學習，使我對單元教學設計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學設計可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點間的聯(lián)系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內(nèi)在關系。應該說單元教學設計是一節(jié)課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內(nèi)容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于

2、一節(jié)課的教學設計來說，分析的較為粗略。而一節(jié)課的教學設計，在內(nèi)容上來說，只是對一個知識點節(jié)的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，筆者對提高小學數(shù)學課堂教學效率作了以下幾點的思考：一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎小學數(shù)學是一個多層

3、次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。二、提高小學數(shù)學課堂教學效

4、率，優(yōu)化教學過程是關鍵教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。（一）優(yōu)化教學目標教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不

5、切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕恕⑸舷弈繕?、發(fā)展目標。如在教學算法多老師沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。”（四）注重小組合作學習的有效性1.小組合作學習要講實

6、效性小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，

7、即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清

8、晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。（一）充分了解學生《數(shù)學