生態(tài)課堂模式研究

1、生態(tài)課堂模式研究生態(tài)課堂模式研究涌泉完小施曉瑩生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)。一、生態(tài)課堂的理念（一）生態(tài)課堂的定義是完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為

2、課堂教學(xué)活動(dòng)主體的課堂；是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人的課堂；是通過(guò)更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂：（二）生態(tài)課堂的構(gòu)成以學(xué)習(xí)為中心，能創(chuàng)造性地使用教材與其他課程資源，而不被課本和教參所奴役；以尊重為基礎(chǔ)，能當(dāng)好“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)“平等中的首席”，而不是高高在上主

3、宰一切；以問(wèn)題為紐帶，能組織自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是僅會(huì)灌輸和表演；以需要為準(zhǔn)則，能珍視并靈活地利用好一切生成性教學(xué)資源，而不是機(jī)械地程序化運(yùn)作；以發(fā)展為主旨，能實(shí)施多維度、多元化、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不是用批評(píng)和埋怨制造壓抑。機(jī)械重復(fù)的課堂不是生態(tài)課堂，要做出靈氣來(lái)；墨守成規(guī)的課堂不是生態(tài)課堂，要做出思想來(lái)；人云亦云的課堂不是生態(tài)課堂，要做出個(gè)性來(lái)；浮光掠影的課堂不是生態(tài)課堂，要做出實(shí)效來(lái)。二、生態(tài)課堂的原則：（一）需

4、求性原則：教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，那么首先就要了解學(xué)生的需求，整合教學(xué)資源。學(xué)生的需求：1、與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)解決問(wèn)題所需要的知識(shí)與技（五）小結(jié)反饋，構(gòu)建體系由教師引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)，構(gòu)建知識(shí)的體系，同時(shí)進(jìn)行檢測(cè)反饋。四、生態(tài)課堂的實(shí)施及效果：在這種教學(xué)模式的課堂下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)發(fā)生了變化。對(duì)教師來(lái)說(shuō)一切以學(xué)生的需求為準(zhǔn)則，課堂生成才是課堂的精華，抓住這一點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，正體現(xiàn)一切學(xué)生為中心的教學(xué)理

5、念。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)要以解決問(wèn)題解決矛盾為出發(fā)點(diǎn)，以獨(dú)立思考、交流合作為學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)，靈活多樣，課堂中存在很多變數(shù)，不論是教學(xué)還學(xué)習(xí)都需要機(jī)智應(yīng)變，課堂教學(xué)要打破原有的進(jìn)度安排，進(jìn)行大膽取舍，靈活整合，同時(shí)也不能被教學(xué)環(huán)節(jié)所桎梏，教學(xué)環(huán)節(jié)也要大膽取舍。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這并不是一種教學(xué)模式而是一種教學(xué)理念。它不需要固定的模式和環(huán)節(jié)，一切以學(xué)生的需求和課堂生成為主線。堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念，一來(lái)學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，如何去思考問(wèn)題、解

6、決問(wèn)題、再提出新問(wèn)題。二來(lái)學(xué)生的創(chuàng)造力得到保護(hù)和認(rèn)同。三來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人交往、協(xié)作，他們可以在沒(méi)有教師的情況下進(jìn)行自我合作的學(xué)習(xí)。五、如何構(gòu)建生態(tài)課堂編輯1.改變觀念生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。教師可以通過(guò)培訓(xùn)、專(zhuān)題會(huì)議和學(xué)習(xí)理念來(lái)提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對(duì)生態(tài)課堂理念的認(rèn)識(shí)。2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)思路教案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生能夠參與的練