“四維”六步地理生態(tài)課堂教學(xué)模式研究.pdf

1、地理教學(xué)是一種以地理課堂為教學(xué)平臺(tái),以地理知識(shí)的傳授為載體,以不斷提高學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的的教學(xué)活動(dòng).在課堂中,需要學(xué)生積極參與教學(xué)過程,在參與中獲得多種地理能力.然而,在實(shí)際的地理課堂中,教師處于中心的地位,教學(xué)過程以教師教為主,學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),所以學(xué)生參與度不高,這是地理課堂普遍存在的現(xiàn)象.針對這樣的問題,作者構(gòu)建了“四維”六步地理生態(tài)課堂教學(xué)模式,希望能夠通過“互動(dòng)”生態(tài)平臺(tái)提高學(xué)生在地理課堂中的主動(dòng)參與性,使學(xué)生在參與教學(xué)的過

2、程中獲得更多的地理知識(shí)和能力,通過學(xué)生展示,師生互動(dòng),生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心,最終促進(jìn)地理素養(yǎng)的形成.
　　“四維”六步地理生態(tài)課堂秉承“在陽光下生活、在自信中成長”的教育理念,著力構(gòu)建把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”作為“四維”育人目標(biāo),構(gòu)建課堂、態(tài)大課堂”在實(shí)施過程中以情境導(dǎo)入,激活課堂——明確目標(biāo),認(rèn)知導(dǎo)航——支架教學(xué),互動(dòng)探究——展示成果,共享智慧——梳理總結(jié),構(gòu)建框架——多元評(píng)價(jià),激勵(lì)發(fā)展六步為

3、基本操作程序.“情境導(dǎo)入,激活課堂”這一環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入,重在構(gòu)建一個(gè)場景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入的方法有許多種,例如有故事導(dǎo)入法、詩歌導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等等.“明確目標(biāo),認(rèn)知導(dǎo)航”這一環(huán)節(jié),目的避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,讓學(xué)生有目標(biāo)的去學(xué).“支架教學(xué),互動(dòng)探究”是整個(gè)教學(xué)模式的核心部分,它重在搭建合理的支架,降低學(xué)習(xí)的難度,掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣.“展示成果,共享智慧”環(huán)節(jié),學(xué)生通過展示學(xué)習(xí)所得,鍛煉語言表達(dá)能力以及享受

4、收獲的喜悅,達(dá)到智慧共享的目的.“梳理總結(jié),構(gòu)建框架”是對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)以及總結(jié)和升華,這一環(huán)節(jié)主要有老師完成.“多元評(píng)價(jià),激勵(lì)發(fā)展”不僅關(guān)注學(xué)生回答問題的結(jié)果還要關(guān)注學(xué)生回答問題的過程,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),爭做課堂的主人.“四維”六步地理生態(tài)課堂教學(xué)模式在新課程改革理念的指導(dǎo)下,從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率入手,提高學(xué)生的地理素養(yǎng).它并不是課堂教學(xué)的死框框,在這個(gè)模式的基本理念指導(dǎo)下教師的活動(dòng)空間是極大的,教師可以創(chuàng)造性的