學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

1、學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式的爭論實(shí)施方案上口鎮(zhèn)第三初級中學(xué)一、爭論實(shí)施背景課程的“以人為本、關(guān)注人的全面進(jìn)展和有共性的進(jìn)展”這一理念迫切要求教師轉(zhuǎn)變滿堂灌填鴨式的模式，從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者，講壇的獨(dú)霸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人，由過去的被動承受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師引領(lǐng)下共性張揚(yáng)、愉悅高效地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。然而實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)活動仍舊是以教師

2、為中心，通過教師的講授來完成學(xué)生的認(rèn)知過程，教師把完成認(rèn)知性的任務(wù)作為課堂教學(xué)的目的，教師備課的中心任務(wù)就是鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師授課就是執(zhí)行教案的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教案的設(shè)想得出預(yù)定答案。教師是課堂這個舞臺的“導(dǎo)演”和“主角”，優(yōu)秀學(xué)生是“配角”，而大多數(shù)學(xué)生則是“觀眾”，使課堂教學(xué)機(jī)械化、程式化。由于課堂教學(xué)效果差，只能用加班加點(diǎn)，延時輔導(dǎo)并布置大量課外作業(yè)來彌補(bǔ)。這既影響了學(xué)生的身心安康，又無視了學(xué)生的共性、特長

3、及制造性思維力量的培育?；诖?， 我們借鑒和吸取當(dāng)前先進(jìn)的課堂教學(xué)模式〔杜郎口模式、魏書生“六步教學(xué)法”、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)課訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式、上海育才中學(xué)八字教學(xué)法〕 的優(yōu)點(diǎn)，與濰坊市提出的“345 高效課堂模式”和壽光市的“雙 20 條”有效教學(xué)爭論相結(jié)合，提出開展學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式的爭論活動，旨在打造“真是課堂”、“和合課堂”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，提升教師授課水平。二、學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式的內(nèi)

4、涵學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式把課堂分為三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)境定向、自主探究、遷移創(chuàng)。“六步”是落實(shí)“三環(huán)”而實(shí)施的六個根本步驟：導(dǎo)、讀、議、講、測、結(jié)。其中，導(dǎo)屬于創(chuàng)境定向環(huán)節(jié)，讀、議、講屬于自主探究環(huán)節(jié)，測、結(jié)屬于遷移創(chuàng)環(huán)節(jié)。該模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，自主探究為主法，具用重視主導(dǎo)、突出主體、講練結(jié)合、簡明有用等特點(diǎn)。三、學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式的理論支撐１、哲學(xué)理論依據(jù)毛澤東同志曾經(jīng)說：“要知道梨子的味道，就必需親

5、口去嘗一嘗。”辯證唯此外，教師還可以針對學(xué)生的實(shí)際，制造性地做好“導(dǎo)”的工作，但有兩點(diǎn)應(yīng)予避開：第一，不能脫離教材或教學(xué)需要；其次所用時間不行太長，一般以3-5分鐘為宜。略，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)力量，留意學(xué)法指導(dǎo)， 強(qiáng)化力量培育，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教問題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。但當(dāng)時還只不過是實(shí)踐嘗試，還沒有把它當(dāng)作一種模式加以爭論探究。今日，我們推行學(xué)案型“六步”自主課堂

6、教學(xué)模式是對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改實(shí)踐的進(jìn)展與進(jìn)一步探究。五、課題爭論的內(nèi)容和目的爭論的內(nèi)容一是如何寫“六步”自主課堂教學(xué)模式學(xué)案；二是如何操作學(xué)案型“六步” 自主課堂教學(xué)模式。爭論目的：1、探究符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍， 提升課堂教學(xué)效益和品質(zhì)。2、破除以教師為中心、以學(xué)問為本的教育觀念，樹立以人為本的教育思想。3、提高學(xué)生情感、態(tài)度等綜合素養(yǎng)力量。培育學(xué)生的合作意識、合作態(tài)度、合作力量、自主學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)意

7、識。六、爭論方法觀看法、調(diào)查法、行動爭論法、閱歷總結(jié)法等。七、 學(xué)案型“六步”自主課堂的六個步驟（1）導(dǎo)?！皩?dǎo)”就是啟發(fā)誘導(dǎo)，即在開頭上課教師先面對全班啟發(fā)學(xué)生，以明確學(xué)習(xí)要求和自學(xué)方法?！皩?dǎo)”的目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)，讓學(xué)生知道這一堂課要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣去完成，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的自學(xué)性。情境設(shè)計(jì)和安排要富有藝術(shù)性，要能吸引學(xué)生，燃起才智火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。情境導(dǎo)入后讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)